如何在小學數學教學中培養學生的應用意識

謝永光

摘 要：自新課改以來，國家和學校越來越重視素質教育，在素質教育這面大旗下，小學數學教學也更加注重與生活實際相結合。主要探討了如何在小學數學教學中培養學生的應用意識，并結合實例進行具體的分析，以提高小學生在數學學習中舉一反三的能力。

關鍵詞：小學數學教學；培養；學生；應用意識

在素質教育的旗幟下，小學數學更貼近生活，那么，培養小學生的數學應用能力顯得尤為重要。本文主要討論了如何在小學數學教學中培養學生的應用意識，使學生將數學知識聯系到日常的生活中，以提高他們的應用能力。

一、小學數學教材對小學生數學應用能力的影響

教材方面存在的不足之處，將會對小學生數學的應用意識造成很大的影響。傳統的數學教材中，對數學知識的應用重視程度不足，因此，不能夠正確地引導學生將數學問題與生活實際相結合。從而導致了學生面對生活中的問題時，不具備解決問題的能力。自新課改以來，國家和學校越來越重視素質教育，在素質教育下，新編的教材對這一問題加以重視，并對傳統教材的不足之處加以改正，在新編的教材中，加入了大量結合實際生活的應用題型，這種題型能在很大程度上提高學生對實際問題的分析能力，并在分析的過程中搜索條件，運用所學過的數學知識對這些實際問題加以解決。新編的教材將生活中的實際內容貫穿在整個教材中，小學數學教師在進行教學的過程中，應當加以引導，提出合適的問題，讓學生將課堂所學的知識充分地聯系實際，并深入思考，自己找出解決問題的方法，長此以往，學生舉一反三的能力將會大幅度的提高。若學生具備了這種能力，在生活中遇到問題將不會手足無措，而是冷靜地思考、分析，并將課堂所學到的東西運用到實際中，解決生活中的問題。

二、培養學生數學應用意識的重要性

數學應用意識指的是在面對實際問題時，人們解決問題的能力。這不僅是對數學知識的掌握過程，而且還能從這項意識中看出一個人的素養和能力。而小學階段是數學學習的開始，在這個階段注重對學生數學應用意識的培養，能為學生奠定堅實的基礎，提高學生的數學應用能力。

三、如何在小學數學教學中培養學生的應用意識

（一）采用問題教學法

小學教師采用這種方法進行教學，可對學生分析問題和解決問題的能力進行正確的引導，并且還能在一定程度上強化學生應用數學知識的意識。這在無形之中，使學生具備了舉一反三的能力，在面對實際問題時，能輕而易舉地解決。面對具有一定難度的問題時，小學數學教師應當采用這種教育法來對學生進行正確的引導，首先，教師應當教會學生如何分析問題，將問題中的條件都分析清楚，之后，教師應當引導學生以分析所得的條件為線索，尋找問題的答案，從而解決問題。這種方式可以培養出學生良好的邏輯思維能力，并將這種能力運用到實際中，從而提高學生的數學應用意識。例如小學數學教師在學習分數的計算時，教師應當提出問題，怎樣才能將不同的分數進行相加或者相減，并提示學生可以運用一切辦法，使學生自主思考，鍛煉其能力。

（二）創設情境

采用創設情境的方式進行小學數學教學，數學知識具有共同的性質，那就是抽象性，運用情境創設法進行教學可將這種抽象的思維具體化，使學生自身具備這種能力，能夠迅速地轉換思維方式。創設情境法能夠有效地解決許多數學中的問題，長此以往，學生在面對實際的數學問題中，將會運用這種方法，自己創設一個情境，將抽象的數學問題具體化，從而使數學問題得到解決。教師在采用創設情境法進行教學時，應當為學生提供相應的實例來提高學生的數學應用意識，使學生的綜合素養得到提高。例如：運用操場的形狀來解決平面圖形周長的問題，使學生意識到，生活中處處有數學，激發學生的數學興趣，并將數學知識應用到生活中。

（三）以數學知識為中心

在數學教學中，應當以數學知識為中心、為起點，讓學生仔細觀察生活中的事物，自己提出數學問題，并解決。在運用這種方法進行教學時，教師應當擺正自己的位置以及學生的位置，發揮學生的主體地位，發揮自身的主導地位。引導學生設計教學活動，將數學基礎知識灌輸到學生的頭腦中，并在此基礎上進行知識的延伸，從而提高學生學習數學的綜合能力，培養他們的應用意識。

例如：在學習面積的計算時，教師在講解完基礎知識以后，讓學生自己設計題目，自己設計不同的圖形。這個過程是加深學生對基礎知識理解的過程，并且能夠在很大程度上提升學生的應用意識。

（四）小組競賽教學法

采用小組競賽的方法對學生進行數學教學，可以提高學生對數學知識的興趣，積極地參與其中。若想提高學生的數學應用意識，就需要教師設計一些符合實際生活的題目，掌握好這些題目的難易程度，并對學生加以引導。

綜上所述，本篇文章主要分析了當前狀況下，小學數學教學中存在的不足之處，同時也說明了培養學生數學應用意識的重要性。并且，著重討論了如何在小學數學教學中培養學生的應用意識，以提高學生舉一反三的能力，以及他們的數學應用能力。

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編輯 溫雪蓮