體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

于長(zhǎng)波

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，正確應(yīng)用體態(tài)語能夠起到輔助教學(xué)、增進(jìn)學(xué)生理解的作用，能夠有效地活躍課堂氣氛、提升教學(xué)效果。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析了體態(tài)語的類型及作用，探討了小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語的方法和策略。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語；小學(xué)英語；教學(xué)

體態(tài)語又稱態(tài)勢(shì)語，是指在人際交往中通過非語言的身體態(tài)勢(shì)來傳遞信息、表達(dá)感情的一種豐富而微妙的表達(dá)方式。根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究，體態(tài)語在人們接收到的外界信息中占據(jù)很大比例，是一種重要的非語言表達(dá)方式。英語是一門外來語言，教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)的習(xí)得，還要關(guān)注語言環(huán)境、語言習(xí)慣的滲透。體態(tài)語作為英語語言的重要組成部分，對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)和交流具有重要影響。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語能夠準(zhǔn)確傳遞思想、表達(dá)感情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解，同時(shí)應(yīng)用體態(tài)語能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)營(yíng)造濃厚的語言氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力和影響力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語音、語調(diào)能力，為英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語的類型及作用

在小學(xué)英語教學(xué)中，體態(tài)語主要有手勢(shì)語言、表情語言和眼神語言三種類型。其中，手勢(shì)語言是借助手的姿勢(shì)傳遞思想感情的表達(dá)形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，手勢(shì)語能夠加深學(xué)生對(duì)語調(diào)升降的理解和語音輕重的表達(dá)，提升課堂語言的感染力。教師手勢(shì)動(dòng)作的運(yùn)用要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和語言情境，準(zhǔn)確適度借助手勢(shì)傳遞思想、表達(dá)感情。表情語言是指教師在課堂中通過面部表情的變化來傳遞信息、交流感情。適當(dāng)運(yùn)用表情語言能夠營(yíng)造和諧、融洽的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的感情交流，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀、向上的心態(tài)。眼神語言是指在課堂教學(xué)中運(yùn)用眼神來輔助教學(xué)，起到表達(dá)思想、傳遞感情的作用。眼睛是心靈的窗戶，師生之間的眼神交流能夠直達(dá)學(xué)生的心靈，傳遞教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期望，有效提高教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語的運(yùn)用

（一）體態(tài)語在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用體態(tài)語輔助詞匯教學(xué)能夠生動(dòng)形象地傳遞應(yīng)用詞匯含義，讓學(xué)生直觀感受英語單詞，加深對(duì)知識(shí)的理解。在小學(xué)英語課堂上，教師運(yùn)用體態(tài)語進(jìn)行單詞教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)清晰的畫面，讓學(xué)生在教師繪聲繪色的描述或惟妙惟肖的表演中輕松掌握詞匯的含義。體態(tài)語中的手勢(shì)、眼神、表情等都能夠傳遞巨大的信息量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手等多種感官，在直觀感受中增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和記憶。例如，針對(duì)動(dòng)詞教學(xué)教師可以借助彎腰、走、跑、跳、笑、哭等動(dòng)作模仿來表達(dá)詞匯；名詞教學(xué)利用手勢(shì)、表情來刻畫出物體的形象；形容詞教學(xué)可以借助形象、夸張的表情進(jìn)行描述，讓學(xué)生在充滿趣味的氛圍中掌握詞匯。

（二）體態(tài)語在對(duì)話和課文教學(xué)中的運(yùn)用

體態(tài)語具有很強(qiáng)的直觀性，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用體態(tài)語進(jìn)行對(duì)話和課文教學(xué)，在生動(dòng)形象的體態(tài)語中展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。一方面教師可以在課文講解中充分運(yùn)用手勢(shì)、表情、眼神來進(jìn)行描述，將課文或句子以生動(dòng)、活潑的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前；另一方面教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、分角色朗讀，充分運(yùn)用體態(tài)語來進(jìn)行表演，在主動(dòng)體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如針對(duì)課文內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)集語言、動(dòng)作、表情于一體的短劇讓學(xué)生進(jìn)行表演，這種形式學(xué)生樂學(xué)、樂記，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

（三）體態(tài)語在語法教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，語法內(nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生理解不了語法知識(shí)，無法正確體會(huì)課文、語句的含義。如果借助體態(tài)語講解語法知識(shí)，通過教師手勢(shì)、表情、眼神的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)語句含義，從而理解相關(guān)語法知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)時(shí)，作為英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)生理解起來較為困難，在實(shí)際應(yīng)用中總是忘記口語應(yīng)用s還是es。教師可以在口語對(duì)話中運(yùn)用手勢(shì)提醒學(xué)生，通過用手做出相關(guān)動(dòng)作來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而提升教學(xué)效果。

（四）體態(tài)語在語音教學(xué)中的應(yīng)用

語音教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。借助體態(tài)語進(jìn)行語音教學(xué)能夠形象地引導(dǎo)學(xué)生思維，使有聲語言和無聲語言相結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。在教授詞語的讀音時(shí)，教師可以結(jié)合音、形、義進(jìn)行生動(dòng)形象的讀音示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，根據(jù)與音標(biāo)進(jìn)行正確的認(rèn)讀，進(jìn)而掌握詞語的語音規(guī)則。在學(xué)習(xí)一些典型的字母組合發(fā)音時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些形象的動(dòng)作，讓學(xué)生把音形結(jié)合起來，掌握發(fā)音規(guī)律，例如nk，ght，ow，ea等字母組合，教師可以結(jié)合口形的變化來引導(dǎo)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在直觀觀察中牢固地掌握讀音規(guī)律。

總之，體態(tài)語能夠起到增強(qiáng)課堂感染力、提升教學(xué)效果的重要作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用體態(tài)語來輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象、趣味的課堂氛圍，讓小學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴