機械設計基礎教學改革中任務驅動教學法的運用探索

李發(fā)安

（湖南郴州技師學院，湖南 郴州 423000）

在市場經濟的高速發(fā)展過程中，人們對于復合型人才的需求越來越凸顯。對此，在進行機械設計基礎教學過程中，必須要加強對專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)的重視，要轉變傳統的教學模式，綜合現階段機械設計基礎教學實際狀況對其進行系統分析，合理應用任務驅動教學模式，這樣才可以強化實踐教學，提升教學質量。

1 模塊化任務驅動式教學方法概述

《機械設計基礎》是一門對機械構造以及零件的工作原理、基本設計理念以及計算方式進行講述的專業(yè)學科與知識。在實踐中教師主要就是通過對基礎性的機械原理的接受、對一些機械零件的編制方案進行分析的順序進行教學，在整個教學過程中缺乏連貫性，不利于學生對各種知識的理解與認知，而任務驅動教學模式在《機械設計基礎》中應用與既定的教學規(guī)律更為吻合，可以讓學生在系統的學習中探究各種專業(yè)知識。在實踐中主要就是通過對《機械設計基礎》進行模塊化的任務設置，通過對不同教學知識與內容進行分解處理，利用任務驅動的方式對不同的教學系統進行梳理，通過任務布置、案例分析的方式進行教學任務的引出，對其進行合理分解，明確任務在開展中的重點以及核心問題，在導入相關知識與內容；學生在整個教學過程中就是基于教師的引導，在不同的任務設置中進行知識的探究與學習，在實踐中獲得經驗，強化對各種知識的了解。教師在最后必須要加強對不同任務的分析與梳理，讓學生了解在不同任務模塊中的不同重點，合理的整合機械原理以及機械設計的各種知識，這樣才可以提升整體的教學質量與效果。對此，在實踐中可以基于一下原則，進行任務驅動教學模式的應用。

第一，趣味性與理論結合

這是任務驅動教學模式的關鍵原則。趣味性教學模式可以增強學生的課程參與性，提高教師與學生之間的互動，轉變傳統機械設計基礎教學課堂教學過程中的枯燥性，在實踐中，教師可以設置各種具有創(chuàng)新意義的機械設計游戲以及競賽，提高學生對各種專業(yè)知識的理解與運用。學生在游戲中可以充分的運用專業(yè)的機械知識、內容，進而有效的提高課堂教學的整體效率。同時在進行教學活動的設計過程中，要掌握其難度，要根據學生的實際狀況有效開展，避免因為過難或者過于簡單喪失學生的學習欲望。同時在課堂教學活動過程中，教師對于學生的表現要進行表揚與鼓勵，提高學生的主觀學習意識。

第二，交際與實用相結合

互動性是對機械設計基礎教學的基礎性原則。在進行機械設計基礎教學活動設置過程中，要利用真實的案例與任務進行設置，提高學生專業(yè)能力。在實踐過程中，教師可以對機械設計基礎教學問題進行拓展與分析，提高課堂的互動性。

第三，輔助性以及高效性相結合

在機械設計基礎教學課堂教學過程中，要提高對課堂活動比例的重視。要充分的發(fā)揮課堂活動的輔助功能，提高對任務實踐的重視，要通過課堂活動的開展提高學生對機械設計基礎教學內容的理解與分析。因此，在進行機械設計基礎教學課堂活動的設計過程中，要充分的綜合課堂內容、針對特定的目標開展。首先，要保障任務活動結構鮮明、主次分明，要避免在任務拖沓。同時，必須要強化訓練，提升計劃性，綜合既定的機械設計基礎教學內容合理設置，繼而提升課堂時效性。

第四，教師主導以及學生主體相結合

在機械設計基礎教學活動的開展過程中，要充分的發(fā)揮教師的主導地位，尊重學生的主體地位，因此要做到課前準備、了解規(guī)則、示范學習、練習訓練以及教師總結幾個方面。教師要做好相關的準備工作，對活動規(guī)則進行詳細的講解分析，通過親身示范，提高學生對規(guī)則的理解。

2 任務驅動教學模式在《機械設計基礎》的應用

任務驅動教學模式在《機械設計基礎》中應用就是學生在教師的指導之下，對不同的項目進行分解處理，將待解決的問題通過任務的方式讓學生進行探究分析，學生通過既定的程序內容對信息進行收集與處理，通過項目決策、實施與開展、項目成果的展示與評估完成整個教學活動。

2.1 《機械設計基礎》中任務驅動教學模式設計思路

第一，基于《機械設計基礎》專業(yè)教學計劃的角度明確教學任務以及培養(yǎng)目標，要基于行業(yè)技能教學要求以及學生的知識能力要求，加強對《機械設計基礎》中機械零部件的結構、機構的運動形式教學開展，強化設計處理。教師必須要明確《機械設計基礎》中應用任務驅動教學模式的主要任務就是讓學生了解各種機械設備的常見零部件、機械結構以及其運動形式，要在任務開展中了解各種零部件的選用以及基礎設計的方式，可以解決一些常見的問題；同時，學生可以基于任務驅動教學模式開展實驗、實訓以及社會調研活動，對于一些基礎零部件的安裝以及維護技能可以靈活應用。

第二，學生可以通過任務驅動教學模式了解《機械設計基礎》中各項常用機械設備以及零部件的知識內容、設計方法以及設計理論，可以實現對各種機械設備的傳動裝置設計，進而讓學生在任務驅動教學模式中可以強化自己的實踐能力。

第三，教師在應用任務驅動教學模式中必須要明確《機械設計基礎》的課程價值，合理的應用課程規(guī)律，對傳統的知識進行勾結分析，基于任務對其進行系統設計，進而充分的培養(yǎng)學生的專業(yè)素質以及能力。

2.2 《機械設計基礎》中任務教學課程內容的構建

在進行《機械設計基礎》構建過程中，必須要基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的既定規(guī)律開展，要綜合不同企業(yè)中機械產品設計的主要工作任務以及過程為參考依據，綜合《機械設計基礎》的教學目標與內容，對其進行任務的設置，明確不同的教學環(huán)節(jié)流程，合理設置，將課程的理論教學、學習實踐進行充分的融合，合理進行任務驅動教學模式的設計。在《機械設計基礎》的教學中要對傳統教學模式與手段進行改革創(chuàng)新，綜合任務驅動教學模式的方式與手段，構建一個基于學生“能力培養(yǎng)為核心”教學模式。教師可以綜合以下幾種方式強化教學：

第一，合理應用現代化教學手段

在《機械設計基礎》教學過程中，可以綜合教學內容與任務驅動教學模式通過網絡教學模式、微課以及多媒體課件等教學模式的應用整合各種教學資源，提升任務驅動教學方式的質量與效果。

第二，融合啟發(fā)與比較教學模式，全面開展教學活動

教師在應用任務驅動教學模式必須要綜合課堂教學狀況合理的應用不同的教學模式，將任務驅動教學模式與啟發(fā)式教學模式、比較教學方式進行系統整合，讓學生在任務驅動教學模式中強化自身的分析以及理解能力。教師通過任務的設置、問題的提問，強化對學生的引導，讓學生主動的進行《機械設計基礎》的探究與學習，進而提升教學質量。例如，在進行鍵聯接的選擇與應用的任務驅動教學模式應用過程中，教師就可以通過啟發(fā)與引導的方式讓學生了解各種知識，首先，教師可以讓學生了解齒輪與軸通過鍵聯接的知識，然后通過教師的引導，讓學生基于機器的不同載荷要求進行鍵聯接的選擇。學生在此項任務的開展過程中，就會基于教師的引導，探究鍵聯接的類型、特點以及應用等知識內容，綜合自己學習的知識，在與同學討論分析的過程中，利用對比分析的方式加強對鍵聯接的強度驗算與分析，這樣就會在任務的開展中了解到相關知識。

第三，小組劃分，強化任務驅動教學效果

在 《機械設計基礎》中應用任務教學模式的過程中，必須要對學生進行合理的小組劃分，不同的小組要設置不同的任務題目，綜合不同學生的不同狀況合理的配置任務的難度、內容以及類型，保障學生可以增強開展任務。例如，對于專業(yè)能力較強的學習可以適當的增強任務的難度，而對于一些基礎知識較為薄弱的學習則可以安排一些簡單的任務如 “一級直齒圓柱齒輪減速器”等任務，這樣就會充分的激發(fā)學生的學習積極性，進而強化教學質量。例如，在進行《機械設計基礎》的任務驅動教學方式應用中，可以基于“常用連接的選用”為案例，進行任務驅動教學模式的應用，教師在實踐中可以設置螺紋聯接選擇與應用的任務。首先，教師可以通過減速器知識的講解與概述，讓學生了解螺紋在實踐中有著結構簡單、連接性能可靠且裝拆方便的優(yōu)勢特征；然后明確任務，讓學生了解螺紋聯接的要點，通過問題的設置，讓學生綜合實際知識探究各種知識問題，教師可以這樣設置問題：螺紋是如何形成的?螺紋的主要參數都包括哪些?等等，然后教師在通過小組劃分的方式，讓學生在減速器中進行螺栓以及螺釘的選擇。

第四，系統評價，嚴格考核方式

在應用任務驅動教學模式進行《機械設計基礎》的教學過程中，教師必須要綜合學生在任務中的表現，分析學生的學習主動性、積極性，強化對學生學習技能的分析，綜合學生的合作能力、專業(yè)能力、理解能力等因素，對學生進行系統的評估分析，這樣才可以讓學生了解自己的不足與優(yōu)勢，進而及時完善。

3 結束語

在《機械設計基礎》中應用任務驅動教學模式，可以增強增強學生學習的積極向，提升學生的學習興趣，讓學生在任務活動的開展中強化對各種知識的認知與理解，因此教師在實踐中必須要科學系統的進行《機械設計基礎》的設置，合理的應用任務驅動教學模式。

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