大學生創新實驗在工科院校本科教育中的作用

翟雪松

（鹽城工學院，江蘇 鹽城 224051）

工科院校培養的是工程技術人員，學生的培養最終目的時候到工廠中進行新產品的研制和生產過程中的技術工作，或者到研究所中從事科研和試驗方面的技術工作，其職責就是在生產和科研的實際中解決技術問題。在本科教育中，理論培養和實驗動手能力的培養是兩個方面，其中對大學生的實驗能力的培養是高校中學生教育的一個重要方面，實驗能力的形成將對其以后職業道路的發展具有重大的意義。因此，必須面向實際、深入實際，腳踏實地地進行科學試驗才有效果，目前本科教育中不同程度的加大了本科實驗課程的比重，這將對大學生的基本素質的提升以及以后的職業生涯都具有非常重要的作用。然而目前許多大學生還沒有意識到其重要性，對實驗缺乏足夠的興趣，導致了很大一部分學生并不能夠通過學校開展的實驗課程來提高自身的實踐能力。本文從大學生存在問題、對實驗缺乏興趣的原因等角度出發，闡述如何提高大學生參與實驗、提高能力的途徑，指出了大學生創新實驗對工科院校學生培養的必要性和重要性。

1 大學生目前存在問題

（1）學習態度不夠端正

現如今，在大學校園里，大學生上課遲到、早退、逃課等現象非常嚴重。大學生上課時的狀態極為不振，主要表現為上課睡覺、講話、玩手機等情況，對課堂上的所傳授的知識全然不關心，這樣的狀態如何能聽完一節課，學好一節課該學到的知識？更如何談把學到的知識用到實際，貢獻于社會呢？學習態度不端正，理論知識沒有好好吸收，就更別談將理論運用于實踐了。學生們晚上通宵熬夜打游戲看小說，或者參加了某一個派對，這種現象在當代大學生中已經是 “蔚然成風”，情況令人擔憂。很多學生對學習漠不關心，課堂上老師指出來，有的學生仍然不以為然，我行我素，不把老師的提醒放在心上，渾渾噩噩度日。

（2）面對失敗時心理承受能力較差

目前我國大學生存在的心理問題比較多，心理問題并不是出現明顯的精神狀況才是心理問題，經過調查和查閱資料，大學生的心理狀況令人擔憂，其中主要的精神問題表現在失敗后的調整，抑郁等方面，其原因是大部分的學生的心理問題沒有得到及時調試和解決。現在的大學生很多都是獨生子女，從小父母的呵護使其養成了以自我為中心的習慣，心理素質整體較差，一旦遭受挫敗，不能及時地分析原因，重新振作精神，而是一味地沉浸在失敗的情緒中不能自拔。由于從小缺乏集體環境而導致缺乏集體感與合作精神，不能夠與同學融洽相處，家長的過分包辦使獨生子女及為人處世的能力下降，在溺愛環境中長大的孩子，常會養成很多不良習性，而這些習性則成為誘發心理疾病的原因。對于失敗的承受能力阻礙了他們的發展的腳步。

（3）理論與實際不能很好相互貫通

大學生們是經歷過高考的洗禮過來的，在高中的學習中，理論學習是學習的主要部分，對于實際的動手操作方面非常的少。然而，大學是學校和社會接軌的轉折點，學生畢業后即將面臨就業，要將理論運用于實踐。眾所周知，大學生的實驗能力是我國高等教育貫穿始終的重要內容，也是鞏固理論知識、培養能力，素質俱佳的創新型科技人才的必然要求，當代大學生實驗能力是一種綜合性，創新性實驗能力，包括了基本實驗能力和創新實驗能力兩個方面，它要求大學生在掌握理論知識和操作技能的基礎上，理論和實際相結合，具有發現問題，分析問題，解決問題的能力，但是從總體上來看，我國大學生的實驗能力仍較弱，主要表現在與實際脫節，動手操作能力欠缺，創新能力薄弱等。

（4）創新能力較差

大學生們思維活躍，但是其缺乏創新性思維方式，隨著社會的發展，信息交流的通暢，大學生們獲取知識的途徑更快捷。但是其分析問題解決問題的能力還是大大滯后于知識的獲得程度，很多學生對獲得知識的重視程度超過分析，質疑，歸納等思維方式的運用程度，缺乏運用知識的能力。

2 大學生實驗能力差的原因分析

（1）大學生缺少對實驗的重視程度

科學實驗室推動社會科技發展的一個重要途徑，作為將來走上社會，要從事科技工作的大學生，實驗能力的培養是必不可少的，但是以前的高中教育長期存在著理論知識傳授大于實踐能力培養的現象，實驗教學得不到重視，進入大學以后，許多學生仍然保持著高中階段的學習習慣，重視理論學習而忽視自身實驗實踐能力的提高，放在實驗課上的精力很少，再加上缺少預習，對即將開設的實驗課程基本理論、需要使用的實驗儀器沒有任何了解，只能一味地依賴老師的講解。

（2）大學生進實驗室次數太少

經過調查，很多高校里，大學生進實驗室的次數一年還沒有幾次，很多也都是簡單的參觀，并沒有自己親手參與實驗的過程，在一個班里幾十名學生中，只有不到五分之一的人經常出入實驗室，與自己的導師一起探討問題，優化實驗方案。更多的學生愿意把精力投入到一些不必要的方面上類如游戲、兼職、同學聚會等，不重視實驗動手能力的，加上這樣的現象導致大學生的實驗能力大大下降。

（3）課外實驗教學管理不完善

課外實驗教學是創實驗能力培養的重要內容，是課堂上的理論知識應用于實踐的重要途徑。很多高校通過開展大學生科研訓練計劃、建立校外實驗教學基地等方式進行課外實驗，但是，很多高校在實際的實施過程中對各種課外實驗教學方式的管理較為松懈，沒有真正的讓學生參與實踐內，去思考，去探討，去提高學生發現問題解決問題的能力。還有，為提高科研訓練計劃的參與率，在實驗實施過程中指導、監督不力，很多學校的實驗項目都是要到結題時，才匆匆開始做實驗，草草結題，這樣的方式，會直接導致學生的設計與創新能力沒有得到很好的鍛煉。其實，課外實驗是培養學生理聯系實際能力和動手操作能力的重要途徑，但一些課程上的實驗并沒有真正發揮作用，學生很少有機會時間在這些實驗接受系統的鍛煉。

（4）大學生對創新實驗的積極性不夠

在很多高校中，我們發現高校設置的實驗課程很多都是走馬觀花、實驗數據抄襲，學生按照老師上課講的操作流程很機械的去操作實驗儀器，學生對這一類的實驗缺乏實驗興趣，也就是對創新實驗的積極性缺乏。從本質探究，目前的課程實驗都是依舊規劃好的，學生不能從猜想探究、設計方案、儀器操作等過程中獲得成就感，對于實驗的發展趨勢沒有自己的判斷，久而久之養成了事不關己高高掛起的麻木心態。

3 大學生創新實驗的作用

（1）提高實驗興趣和對基礎實驗的重視程度

大學生創新實驗項目是指導老師和學生之間通過閱讀最新的科學報道寫出來的項目方案，其新穎性不言而喻。參與大學生創新性實驗項目能夠促進學生去學習，讓學生不在感到無聊，端正學生的學習態度，讓學生不局限于課堂內老師所傳授的知識，更能將書本上的理論知識運用于時間中，解決了學生不能將理論和實際相互結合的缺點，一來說鞏固了我們的專業知識，二來對于大學生普遍存在的操作能力較差有很大的改善作用。另外，在進行創新實驗的同時，學生會感覺到自身實驗技能的不足，發現以前很多實驗基本技能沒有學會，在創新實驗的實驗遇到不少困惑，學生會在以后的基礎試驗中更加的努力，重視學習學院開設的實驗課程。

（2）鍛煉心理素質,提升個人素養

人生永遠不會一帆風順，科學實驗更是如此。在創新實驗時，一定會遇到失敗和挫折，一次次面對這些難題，加強自己的心理承受能力，并逐漸形成冷靜分析、解決問題的能力，不會因為一次失敗而放棄，這將培養學生堅持不懈、努力拼搏的精神，這對學生個人的綜合素養將會有一個很大提升，鍛煉學生的綜合能力，在失敗中前進，在失敗中堅持，在失敗中成長，最終取得成功。

（3）團隊合作和競爭機制并存

大學是一個多樣性的“小社會”，很多同學在與同學的相處中存在性格不合等因素而造成同學關系惡化，主要原因在于他們之間缺乏足夠的交流。在創新實驗中，團隊合作是必不可少的，大多數實驗需要兩到三個同學之間相互合作，并一起商討，在這樣的環境下，同學之間相互協作、相互幫助，久而久之培養了他們之間的感情和默契，做起實驗也可以達到事半功倍的效果，對于將來走上社會，走上工作崗位，也為與同事和諧相處打下了基礎。另外，每個同學之間又有自己獨立的小實驗，他們之間在討論問題的實驗可以了解同學之間的實驗進度，無形中就形成了相互比較，促使他們能夠更加努力的去做實驗，來證明自身的能力，相互之間相互追趕、競爭，促使他們更快、更好地完成相應的工作。

（4）培養學生的多方面創新思維能力

參與大學生創新性實驗有助于與培養學生的多方面的思維能力，在一個實驗項目開始到結束，會有很多步驟，許多實驗過程都是要平行進行的，這就要求學生要有統籌思想，配合好每一步的操作，合理的運用時間，以來達到時間的效益最大化。第二，在實驗進行中，難免會遇到問題，這樣就會提高學生分析問題解決問題的能力，在一次次問題中，通過小組討論、總結經驗，不但可以提高學生的溝通能力，也能培養學生的團隊精神，實驗項目完成后，學生也要在指導老師的幫助下完成論文的寫作和發表工作，也對日后的畢業論文打下了基礎。

（5）對考研和工作的促進作用

參加大學生創新實驗項目，在提升自己能力的前提下，也對學生本人日后的發展起到了鋪墊作用，例如在考研復試時，經常出入實驗室的學生，因為動手操作能力強并也有本科論文發表自然也會受到導師們的青睞。例如，我校2017年考入985院校的學生都參加了大學生創新實驗，而且都發表了相關的學術論文（第二或者第三作者）。 另外，通過大學生創新實驗使其了解以后研究生的生活，明白了自己是否適合科學研究，這樣就不會使學生不會盲目的考取研究生，明確自己的奮斗方向。就業工作方面，參與大學生創新實驗的學生因其實踐能力明顯高于其他不經常進出實驗室的同學，對自己崗位的工作完成度高，勝任上級領導交付給的任務，在工作中能表現出自己的能力，對自己的發展也是起到了推動作用。

4 結語

在未來，高技術型科技人才將成為眾多高校和企業青睞的對象，在本科階段，加強本科生實踐能力必然是一個重中之重，對學生本人及社會發展都將是一個非常重要的因素，通過以上的大學生存在問題及現象的原因和加強大學生創新實驗的優勢，將對大學生整體素質的提高起到非常重要的作用，因而積極引導大學生主動的參與大學生創新實驗勢在必行。

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