高職院校電氣類專業創新創業教育探索
——以衢州職業技術學院為例

鄭孝怡

（衢州職業技術學院，浙江 衢州 324000）

1 高職院校電氣類專業開展創新創業教育的意義以及存在的問題

在高職院校電氣類專業學生的培養過程中，開展創新創業教育是響應國家 “大眾創業、萬眾創新”號召，緩解畢業生就業壓力，提高畢業生質量的重要舉措，具有顯著的理論和現實意義[1-2]。針對電氣類高職生實施創新創業教育是對創新創業教育方式的探索和豐富，能夠顯現電氣類專業的優勢所在，并且能夠提高畢業生的就業質量。

近年來，高職院校電氣類專業實施創新創業教育取得了一些初步成效，但也還存在著一些問題，具體表現為創新創業體制機制急需健全和教育方法急需改變兩方面[3]。

在創新創業體制機制方面，由于高職院校創新創業教育起步較晚，缺乏前期基礎工作，目前的創新創業工作大都停留在宣傳或個別項目上，而未形成全面的體制機制。在教育方法方面，目前大部分高職院校有開設《職業指導課》，創新創業作為課程的一部分內容開展教學，缺乏系統性理論性的指導。

2 高職院校電氣類專業創新創業教育的相關實踐

目前，衢州職業技術學院電氣自動化技術專業在開展創新創業教育過程中，主要進行了以下的探索：

（1）加強創新創業教育師資隊伍建設

由于創新創業專業是一門實踐性極強的學科，并且是跨學科最多、最具有綜合性的學科，不僅要求老師具備扎實、全面的管理基礎知識，而且要求老師具備相當的實踐經驗，因此必須通過各種途徑加強創新創業教育的師資隊伍培養。

專業教師以團隊為單位，定期深入相關電氣制造企業，比如衢州地區的巨化集團公司、浙開電氣、聯能電氣、港都電子等，了解企業需求及行業發展的熱點，形成調研報告，以座談會形式相互交流，在教學團隊形成良好化學反應的同時，使教師能夠利用較少的時間熟悉行業前沿。專業教師定期參加專業的創新創業培訓，了解最新的創新創業教育理念，盡可能多的搜集創新創業成功和失敗的案例典型，并從案例典型中總結經驗和教訓。

（2）構建電氣類專業創新創業教育的課程教學體系

這方面包括課程設置的完善、教學方法的創新、考核方式的改革等方面的內容。

教師承接電氣企業相關項目，由專業教師主導開發，學生積極參與的形式，寓學習于實踐。一個項目的成功開發，參與學生可獲得適當學分。定期邀請創新創業專業人士進校講學，暫定2周開展一次，每學期參與5次以上的學生，可獲得適當學分。并鼓勵學生開展創新創業實踐，根據項目計劃書評分并確定是否立項，立項者獲得相應獎勵。

（3）構建電氣類專業創新創業教育的實踐教學體系

這方面包括實驗室管理體制的改革、大學生科技競賽的推廣、教學做一體化的應用、創新創業相關學生活動的開展等方面的內容。

建立若干學生競賽團隊，通過參加專業相關比賽，比如大學生挑戰杯、電氣與自動化比賽、電子設計比賽、ABB大學生創新大賽等，以賽促學，使學生掌握創新創業所需的技術基礎。

實驗室方面，向學生定期開放實驗室，比如PLC實驗室、電氣控制實驗室、物聯網實驗室等，并成立電氣專業學生工作室，使學生在上課之余，能夠習慣性走進實驗室，自主學習專業知識。

開展電氣類專業學生活動，比如組織校內焊接比賽、電氣安裝調試比賽等，設置相關獎項，獲獎學生評獎評優可加分。

（4）發揮校企合作在創新創業教育中的作用

電氣類專業作為一門工科類學科，與相關企業聯系緊密，所以要從高職院校和企業兩方面出發，充分發揮校企合作在創新創業教育中的作用。

3 結束語

本文主要講述了高職院校電氣類專業創新創業教育的意義，面臨的問題，并結合衢州職業技術學院電氣自動化技術專業的前期探索，提出了一些實際的經驗和教訓。高職院校要充分認識到創新創業教育的重要性所在，積極探索行之有效的創新創業教育模式。

［1］程海軍,陳曉英,姜丕杰.電氣類專業大學生創新實踐能力培養探索[J].當代教育理論與實踐,2016,8(4):87-89.

［2］陳學軍,李文芳,林亞君,吳展鴻.應用型地方本科院校電氣類專業創新創業人才培養模式探索 [J].中國現代教育裝備,2017(273):47-50.

［3］陶大偉.電氣類專業高職生創新創業能力提升的實踐探索—以常州信息職業技術學院為例[J].職教通訊,2012(29):28-30.