簡論體育學科如何培育學生的核心素養

劉 俊

（安徽省淮南市壽縣迎河中學， 安徽 淮南 232261）

進入21世紀，世界經濟的快速發展，對人才的培養、人才的爭奪顯現出前所未有的重視。因此，該“培養什么樣的人”對于世界任何一個國家來說，都是一個值得深思的問題。2014年教育部發布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），課程深化改革被提出來之后，2016年上半年，中國教育學會又一次出爐了關于《中國學生核心素養發展的征求意見稿 》。于是，“核心素養”這一概念在一時間便成了教育界廣泛關注和熱烈討論的焦點話題，吸引了眾多學者對其研究。那么，什么是核心素養呢？在《意見》中明確了核心素養那就是：“學生應具備的、適應其終身發展的，以及社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其主要突出強調了個人方面的修養、對社會的關愛和對家國的情懷，且更加注重學生的自主發展能力、合作參與能力、創新實踐等方面的能力。”因此“素養”一詞的內涵比“知識”和“能力”的涵蓋范圍更廣了。21世紀是知識和經濟全球化、信息化的時代，我們的培養目標必須升級換代。核心素養來對培養目標進行梳理，解決之前教育中“知識與能力、情感態度與價值觀的偏失問題”。《體育與健康》學科課程是學生從幼兒園到大學必修課程，是學習時間最長貫穿學生學習全過程，乃至一生都需要學習的一門科學。由此可見，體育與健康學科對學生核心素養的培育起到了非常重要的作用。

1 體育學科應承擔培育學生的核心素養

1.1 “健康第一”的教育思想是體育學科培育的重要核心素養

國務院于2016年10月印發《“健康中國2030”規劃綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》提出：要增大學校健康教育的力度，健康教育要進入國民教育體系之中，從而使健康教育成為素質教育的重要內容之一。在《綱要》中提出，要把中小學作為重點目標，以此來促進學校健康教育的發展，從而積極推進健康體育發展。其他相關學科要與教育相互結合、體育學科與教學相互結合、室內教育要與室外教育相互結合、經常性要與集體式相互結合的健康教育新模式。在《綱要》中提出，2030年之后，學校體育的場地設施配置和器材配置率都實現達標，其達標率要達到100%，處于青少年年齡階段的學生，每周參與體育活動要達到3次以上，并且運動強度達到中等強度。國家學生體質健康標準實現達標，優秀率要在25%以上。以上種種無不彰顯“健康第一”思想是體育學科重要核心素養，它回答了“培養什么人”的問題的一個重要方面。

1.2 “立德樹人”的根本任務是體育學科培育關鍵的核心素養

黨的十八大、十九大以來，相繼提出了新時期的教育方針，方針提出，堅持教育要為社會主義的現代化建設服務和為人民服務為宗旨，時刻把“立德樹人”作為教育的根本任務來抓，要全方位落實素質教育，培養德、智、體、美全面發展人才。努力辦好人民滿意的教育。在《意見》中提出的課程的改革和立德樹人，還具有一定的差距，具體體現在“重智輕德，學生的社會責任感不強、創新精神不足，以及實踐能力較為薄弱等方面……教師的全面育人意識和能力有待加強，學校的課程資源開發和利用不充分”等問題的出現。在體育與健康學科教學實踐中同樣存在課程改革、教學過程、師德師能等方面不能適應學生核心素養的培育。諸如，很多學校對學生健康重視程度不夠，沒有按照國家規定課程計劃開課，也未能按要求開發校本課程；一些學校為了升學率不惜擠占體育與健康課程、課外體育活動時間，不能做到嚴格監管教學過程；體育教師更多的是滿足完成教學任務，僅僅實現基本知識和基本技能的傳授等等，而沒有把“立德樹人”放在首位。所以，用“立德樹人”來回答“怎樣培養人”的問題還遠遠未能達到。

2 學校體育學科如何落實“健康第一”思想

2.1 強化制度上的落實，提高“健康第一”的思想認識

我國在20世紀50年代、90年代，先后2次提出了“健康第一”的口號，目的都是同為學生體質下降、身體健康受到嚴重影響的情況下所提出的，是以犧牲巨大社會代價所換取的，但都沒有真正落到實處。這次《綱要》確立“健康第一”思想，是對學校體育所具有的功能的認識，這種認識來源于中國傳統文化，也是對體育社會功能反映，更是反映了中華民族在一百多年來因體質衰弱受到屈辱和排擠，而逐漸形成的一種自強意識，是馬克思主義人學思想在教育領域中的體現。作為政府決策層面，將“健康第一”思想以文件、制度，甚至是法律法規的形式規范起來；作為管理部門要強化落實，學校要組織學習；作為教育工作者，尤其是學校體育教育工作者更應該認真學習，充分認識“健康第一”思想的重大意義和指導作用，做到外化于行、內化于心。

2.2 “健康第一”思想在操作層面是學校體育對“素質教育”的最重要的應答

身體健康是學生核心素養的基礎性工程，是構筑核心素養的基石之一。世界衛生組織曾把健康定義為，一個人的健康不只是指身體沒有疾病，而是指一個人無論在生理上、心理上和社會交往能力上都是處于一種健康的狀態。它包括很多，是廣泛的，更是多元化的。社會適應性狀態的好與不好，與每個人的心理健康狀況以及身體健康狀況有很大關系。心理健康與身體健康緊密相連，心理健康是身體健康的支柱，身體健康是心理健康的重要基礎。所以，作為學校體育教育工作者，要嚴格按照要求，首先開全課程、開足課時；其次強化課改、教研、教學過程及開發校本課程，辦出學校體育教育特色、形成學校體育傳統項目等；再次是加強課外陽光體育活動指導，并在制度上加以保證，確保每天“鍛煉一小時”目標的實現；最后是做好心理健康教育和心理疏導等方面工作，確保廣大青少年身心健康。

3 學校體育如何實現“立德樹人”任務

3.1 體育教學要堅持黨的教育方針，植根于中國特色社會主義核心價值觀中

體育教學要堅持黨的教育方針，并以此為導向，深深植根于中國特色社會主義核心價值觀中，同時應浸潤于博大的中華傳統文化之中，還要挖掘民族傳統體育文化精髓，吸收并借鑒世界體育先進文化思

想理念及方式方法，做到為我所用。

3.1.1 充分把對學生德、智、體、美全面發展的要求與規律緊緊與社會主義核心價值觀相聯系，把社會主義核心價值觀核心內容具體實施到學生的行為規范上，最終在學生身上體現出來，使學生能夠深刻感悟到，從而回答“培養什么人、怎樣培養人”的問題。

3.1.2 為衡量學生全面發展狀況提供評判依據，轉變教育教學評價標準，從單純學生的基本知識和基本技能的考查，轉向對學生的綜合素質的考查 。而在所有核心素養要素中，顯然社會主義核心價值觀是最核心的要素，它是學生必備的也是最重要的品格。在信息化時代背景下，對學生的價值塑造應放在所有育人工作的第一位。現今，開放、多元的時代使得西方世界滲透力增強，對中國的文化影響比任何一個時期都嚴重，文化是一個國家的根基，人們失去了文化認同，同時也就失去了對自己國家的認同。因此，應按照“立德樹人”要求廣大體育教師應強化師德修養，弘揚敬業樂教精神，樹立現代教育思想，增強為人師表、以身立教的使命感和責任感，從思想上轉變觀念、行動上轉變作風。

身為人類靈魂工程師的教師，需要具備高尚的師德，做到“具有堅定的理想信念、有真切的仁愛之心、有高尚的道德情操、有扎實淵博的學識”才能順應時代發展要求，順應學生身心發展的目標要求，把立德樹人作為第一要務，為中國學生發展核心素養做出努力。其次，作為體育學科課程改革、教材開發、教育教學過程要責無旁貸的教育每一位學生，都必須樹立實現中國夢的理想，應該具有的傳統體育文化底蘊，并時刻擁有一定的國際視野。如果體育教師在體育學科教學過程中，讓學生獲得了這些核心素養，學校體育便在一定程度上實現了“立德樹人”的任務，培育具有良好體育學科核心素養的優秀學生。

3.2 學校體育學科應強化學生的創造力和適應未來的能力的培育

倘若把學生的核心素養比做一個金字塔結構的話，那么在這個復雜構成之中，塔尖位置無疑就是學生的實踐創新能力，作為重要的核心素養，它與創造力直接相關聯。塔基部分則應是，由社會責任、國家認同和國際理解搭建組成的基礎結構，這些都是世界觀、人生觀和價值觀的基礎要素；而塔身則應是人文素養和科學精神，它對實踐創新形成具有直接支撐的作用。現代學校目前務須解決的問題是，把學生的人文素養和科學精神轉化為實踐中的創造力。換而言之，學生的創造力的培養和形成并不是一蹴而就的，不是無本之木、無源之水，它的形成之本都來自于文化素養，其源頭之水來自科學精神，文化素養和科學精神這二者必須不斷的實踐，才能夠在實踐中轉化為應有的創造力。在這個轉化過程中，始終都不能偏離社會責任、國家認同的前進正軌。體育與健康教育是始終貫穿學生生涯中的，是從幼兒園到大學的學生必修學科，也是教育年限最長學科之一，并要終身學習。因此，體育與健康應該承擔也完全能夠承擔學生價值觀的教育任務；況且體育與健康課程因其特殊的教學方式，也是最適宜融入德育教育的學科之一。所以，社會主義核心價值觀作為我國學生核心素養體系重要組成部分，應該將其融入體育與健康教學之中，這樣才能更好地促進學生的身、心全面發展。目前在體育學科教學實踐中運用較少、手段單一，課程開發還遠沒有跟上。這些都是目前亟待解決的現實問題，也是影響體育學科對學生核心素養培育的重要因素。

4 結 語

聚焦于21世紀人才的“核心素養”，學校的培養目標應由過去重視培養“考試技能”，轉移到重視培育“核心素養”。體育與健康這門課程，應充分遵循學生身體與心理發展的規律及目標要求，身為體育教師，應積極主動引導、培養學生的體育素養，使學生自覺形成進行體育鍛煉的良好的終身體育意識，從而促進他們的全面發展。體育課程不僅幫助學生擁有健康的身體和心理，使之具備為適應未來社會所擁有的基本條件，更能夠培養學生堅定的意志，學會與人交往和團隊合作的能力等素質。學生通過體育學科的學習和親身實踐，掌握運用健身知識技能，使學生能夠參與體育、融入健身體育活動中，實現對體育的需要；通過健身知識和健身技能的學習，使學生在這一過程中獲得別開生面的樂趣、體驗運動帶來的成功，從而滿足學生積極主動參與體育活動的主觀需求，同時也能夠滿足學生對增進健康的身體需要；在健身知識技能的學習過程中，用自身的實踐去獲得自尊、自信健康心理，形成堅強的意志品質，滿足自信地從事身體活動、愉快地投入學習生活的心理需求。因而，作為體育教師應該把每節課的運動知識與技能真正落到實處，以學生為出發點和落腳點，使學生掌握扎實的健身知識和健身技能，進一步加大對學生身體、心理、品德、個體社會化、體育實踐和創新等不同方面的培養，確立“健康第一”思想，把立德樹人作為教育的第一要務，不斷努力進取，以體育育人，以身體踐行，努力促進學生核心素養的提高。

[1]教育部.教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見，2014-4.

[2]中共中央、國務院.“健康中國2030”規劃綱要，2016-10.

[3]喬德金.每個孩子都是學校的驕傲[J ].教育， 2016.

[4]朱榮.地方師范學校通識課程實施研究——以重慶市某師范學校為例[D ].重慶：重慶師范大學，2016.

[5]封安保.霧里看花不如穩步前行[J ].江蘇教育，2017.

[6]盛雅萍.文化立校文化育人——上海市大同中學基于文化建設的核心素養培育[J ].江蘇教育，2017.