高校籃球技術教學中思維能力的運用與培養構建

張 穎

（遵義師范學院，貴州 遵義 563000）

高校籃球技術教學，既可以增強學生的身體素質，也有助于學生的學習與生活，還可以將競爭與思維發展相結合，以此實現學生的素質教育。高校籃球課程教師需要認識到學生思維能力培養的重要意義，并且認識到教學存在的相關問題，進而選擇科學的對策將學生思維能力培養與籃球技術教學結合。

1 高校籃球技術教學的作用

高校籃球技術教學最為主要的作用就體現在技術的講解與應用方面，許多高校學生喜歡籃球運動，但是沒有接受過專門的技戰術培訓。而教師通過技術教學，可以將系統化、專業化的籃球技戰術傳授給學生，并且形成相應的技術體系，幫助學生更為深刻地理解籃球運動，對學生參與籃球競賽等有重要作用。高校籃球技術教學還可以幫助學生養成終身體育意識，學生在掌握科學的技術體系之后，可以更有計劃性的參與籃球運動，學生的毅力會得到較好的培養，且會逐漸養成終身體育意識，這樣就會為學生未來的發展奠定較好的基礎。高校籃球技術教學還可以讓學生了解科學的技戰術體系對競賽中身體健康的重要性，學生自主體育意識也會不斷增強。此外，學生通過學習相應的高校籃球技術理論，可以對其參與籃球運動給予指導，學生的向心力及凝聚力會得到提高，會形成較好的思想品質，幫助學生更為團結，形成較強的團隊意識。

2 高校籃球技術教學的主要問題

2.1 過于重視技術教學

在高校籃球技術教學中，許多教師仍然遵循傳統觀念來進行教學，在技術教學中完全講解相關技戰術，而不涉及任何理論知識。這樣一來，雖然學生可以掌握一系列籃球運動的技術，但是沒有科學、堅實的理論知識支撐，學生無法深入理解和應用相關技術，這對教學任務而言較為不利。同時，許多教師在技術教學目標的設計環節，主要參考課程大綱，單純認為教學目標與課程的總體目標相一致，對課程總目標較為盲目，也沒有講解一些選修項目，導致教學目標設計較為狹隘。

2.2 教學方式單一

許多高校籃球教師在技術教學中仍然存在教學方式單一、枯燥的情況，一些教師在籃球技術教學中選擇單純技術講解的方式，將相關技戰術體系告知學生，或者讓學生觀看一些技戰術體系的視頻等。這種教學模式忽視了學生自身的主體地位，且缺乏師生之間的有效互動，這樣會造成學生存在疑問而無法及時得到解答的情況。還有許多教師在高校籃球技術教學中忽視了學生自身身心健康的發展，而是將技術教學作為任務型學習方案，這樣會造成技術教學無法吸引學生興趣，部分學生甚至會出現抵觸心理等。

2.3 教師認知存在偏差

許多高校籃球教師在技術教學中仍然受到傳統教學理念影響，單純將籃球運動看作一項競技運動，而忽視了籃球運動本身存在的娛樂性與實用性，在實際教學中加入了過多的競技運動內容，而忽視了素質教育的推廣，學生創新意識、思維能力的提高也沒有得到重視，造成學生全方位能力的提高被嚴重遏制。還有一些教師在實際教學中沒有確立全面的教學目標，導致教學出現了重復性明顯的情況，學生各方面能力培養會受到不利影響。

3 教師利用籃球技術教學培養學生思維能力的途徑

3.1 教師應提高個性素質

對高校籃球技術教學而言，教師自身的個性素質會直接影響教學的效果與教學氛圍。教師個人思維能力是籃球技術教學成功的主要因素之一，思維是指人腦對客觀存在的食物特性、規律性進行的概括與反應，教師自身思維能力的強弱也是體現教學能力高低的重要標志。優秀的籃球教師需要有周密、敏捷的思維能力，并且具備較好的邏輯推理能力，自身形象也要更為生動、形象，這些都是籃球技術教學中的主要因素。高校籃球技術教師需要不斷完善個人素質，加強理論知識學習與實踐技能的提高，應培養自身的創造性，如果教師自身沒有創造性，就無法去激發學生的思維能力。同時，在教師自身個性素質的養成中，其組織能力的高低也極為關鍵。高校籃球技術教學基本都是在室外開展，學生很容易出現散亂的情況，教師能否在教學中做好組織工作也是培養學生個人思維能力的因素。教師應在教學中積極發揮個人主導作用，引導、組織學生進行學習，并且在學習過程中對學生思維加以啟發，鼓勵學生自己思考問題、分析問題、解決問題，以實現個人思維能力的形成。

3.2 豐富教學方式

對高校籃球技術教學而言，教師若想在教學中培養學生的思維能力，就需要對教學方式加以豐富、完善。許多教師在常規籃球技術教學中，將個人置于教學的主體地位，單純將技術理論、技術體系等告知學生，這樣的教學方式十分單一，且存在明顯的不合理之處，許多學生會對教學失去興趣。某高校籃球教師為了培養學生的思維能力，將學生作為教學的基本點。其在實際教學中，會將技術理論、技術體系的講解與豐富的活動教學相結合，在講解相關理論之后，其會將學生分為不同的小組，讓學生以小組為單位去對相應的技戰術進行實踐。這樣一來，學生可以清楚地知道所學習的技戰術如何在競賽中進行實際應用，且教學也會變得更為生動，學生的興趣會得到有效激發，教學方式會更為完善。另外，該教師在教學中還會鼓勵學生主動提出問題，師生之間進行有效互動，幫助學生及時解答相關問題，學生對技戰術講解印象會更為深刻，也會不斷調動個人思維能力，讓其思維能力顯著提高。

3.3 重視語言藝術

許多高校籃球技術教師在實際教學中不重視語言藝術，教學語言相對較為蒼白、單一，無法吸引學生的興趣。教師的語言藝術對培養學生的思維能力極為關鍵。思維能力是學生認識的高級階段，與語言存在極為密切的聯系。籃球技術教學多以知識講解、技術示范為主，教師需要利用這一途徑向學生傳遞相關的知識點與技術動作，并且利用語言講解使學生掌握相應的教學目的，把握技術要領，學好科學的技術動作。教師只有選擇準確、凝練、生動形象的教學語言才能幫助學生清晰、直觀地了解技術教學的目的、技術教學的相關任務，并且幫助學生理解技術教學的過程，進而激發學生的學習興趣。教師選擇藝術性、生動性較強的教學語言可以不斷提高學生對技術體系的感知能力，也能激發學生進行記憶活動，刺激學生的大腦始終處于激活狀態，讓其腦部智力活動較為積極。只有這樣，學生才會真正牢固掌握技術要領，并且建立技術體系等，教師才能真正實現高校籃球技術教學的最終目的。學生在教師精準教學語言的刺激之下，思維反應能力也會得到較好的鍛煉，思維能力會較為活躍。

4 結 語

隨著我國教育體制改革進程的不斷深化，高校教學的目標也在不斷轉變，素質教育在高校中得到了廣泛關注，學生多元化發展、創新與思維理念培養成為許多院校的人才培養目標。在高校素質教育中，籃球技術教學可以發揮重要作用。籃球技術教學既可以讓學生養成終身體育意識，也能鍛煉學生身體素質，并且將團隊合作、思維判斷等融為一體。因此，高校籃球教師需要認識到籃球技術教學的意義，把握教學存在的問題，從多方面入手選擇科學方式培養學生的思維能力。

[1]張博.高校籃球理論教學中如何合理利用思維導圖[J ].體育世界：學術版，2017（2）.

[2]王建功，李佳.有關高校籃球教學與訓練的新方法的研究[J ].當代體育科技，2016（34）.