武術與民族傳統體育專業學生海外實習現狀調查

王繼生，丁進國，孟凡莉，張 珍

（1.北京酷佩體育文化中心，北京 100191；2.首都體育學院武術與表演學院，北京 100191；3.首都體育學院研究生部，北京 100191）

1 研究對象與方法

本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等研究方法，對首都體育學院2014級武術與民族傳統體育專業學生海外實習現狀進行調查研究。

2 結果與分析

2.1 首都體育學院武術專業海外實習項目開展情況

2.1.1 首都體育學院武術專業海外實習概況 對外武術專門人才就是以中國武術為技術基礎，以中西方基本文化背景為理論基礎，專門從事武術傳播的復合型人才。首都體育學院武術與表演學院在2016年的教學改革建議中提出要加強培養國際化的復合應用型武術專門人才的培養方案，并于2017年派出了第一批武術專業海外實習生赴美國實習，第一批實習生為武術套路專業，共4名同學，他們分別被派往本次實習項目的合作單位北加州華人體育協會下屬的武館進行教學實習，現已完成實習任務回國。

2.1.2 海外實習項目開展現狀調查 （1）海外實習項目開展時間。本次赴美國實習學生的實習期為2017年的6月～12月，共持續7個月的時間，比正常的國內實習期要長2個月左右。由于時間正處在第7學期，與許多全國統一考試的時間相沖突，如國家公務員考試、研究生考試等，導致許多學生延遲，甚至是放棄國內的考試。海外實習項目時間與國內大型考試時間相沖突的問題也是許多武術專業學生對海外實習項目望而卻步的原因，加之在海外實習期間工作占據了大部分時間，壓縮了學生準備考試的學習時間，如何兼顧海外實習項目與國內考試是校方亟需解決的現實問題。

（2）海外實習項目的選拔與派出。校內選拔及派出的管理，包括海外實習項目的前期宣傳、中期的選拔與后期的簽證服務及培訓等。首都體育學院武術專業海外實習項目的選派主要由武術學院負責，教務處給予學分對換支持，重點面向武術專業大四的學生進行。海外實習項目的前期宣傳與介紹由武術學院下發至各班輔導員，通過微信群通知到各個班級，由相關學生負責人做相應的介紹。學生采用自愿報名的形式，根據自身情況與對該項目的感興趣程度選擇是否參與海外實習項目的選拔，最終由各班學生負責人統計人數及基本信息報送至武術學院處。

海外實習選派中期是教師根據各班上報的學生名單安排選拔。選拔模式主要采用專項技術測驗與任課教師評價綜合考量，由武術學院的專項教師及海外實習項目的帶隊教師對學生進行專項技術的測驗與選拔，并由負責該專業學生的輔導員及各門任課教師對學生的專項技術水平、學習成績、素質品質等進行綜合評定，擇優選擇。

實習選派后期學院在派出實習學生之前，對海外各個實習點的基本情況、風土人情及教學情況等預先做出考察，以便對實習學生進行有效的行前指導。由學院相關負責人統一幫助學生進行簽證的辦理，隨后請學院領導、校內外事項目教師等對即將赴往海外實習的學生開展行前培訓，對學生在海外實習過程中的言行做出了明確的規定，并就風俗禮儀、跨文化溝通能力、教學注意事項及出國后心理健康等方面做出了指導，防止學生由于不了解當地法律及民俗等情況而產生不必要的沖突與問題。

（3）海外實習過程的監控與管理。海外實習過程的監控與評價機制是學生海外實習項目的重要部分，對赴海外實習學生進行良好的監控，便于校方及時掌握實習學生的具體情況，以便于根據其情況提供相應的幫助與指導。有利于海外實習學生將理論課堂的書本知識轉化為教學實踐能力，使海外實習對學生實踐能力養成的益處最優化。同時，校方也能根據出現的問題做出相應調整，從而使海外實習項目更加完善，真正實現學生在海外實習過程中教學能力的提升，推進了武術專業教學培養模式的完善與創新。

首都體育學院對海外實習學生的教學監控模式采用師生縱向指導、學生橫向互助相結合。赴海外實習的學生被分別派遣到合作實習單位下屬的幾個實習點武館，每個武館會有一名當地的指導教師對學生進行日常生活及武術教學的指導，采取一對一或一對多的模式，在實習過程中學生遇到的困難與問題都可及時反饋給指導教師予以解決。除此之外，學校選派帶隊教師赴現場跟蹤指導學生的實習工作，赴海外實習的學生由指導教師組織進行每周1次的實習總結會議，在總結會中學生需對1周的教學工作作出總結并對下一周的工作作出計劃，學生之間橫向交流實習過程中所學到的教學經驗及遇到的困難問題等，會議結束后由實習帶隊教師和學生以實習小結或實習簡報的形式向校方反饋實習情況，以便于學校對海外實習生的及時掌控與最終評價。在實習臨近結束時，學校會根據實習單位指導教師的評價、帶隊教師評價、學生整體表現、教學業務能力及組織活動情況等對實習學生進行綜合評定，以便學生能夠了解自身長處與不足，并為后期項目提供經驗。

（4）海外實習項目合作單位分析。通過訪談校相關負責人了解到，武術專業學生海外實習項目的開展渠道大多是采用校企合作模式，即國內高校與跨國企業或從事海外實習的中介機構合作，派出學生到國外企業實習。本次是首都體育學院與北加州華人體育協會合作。北加州華人體育協會是一個以團結華人社區、活躍華人體育文化生活及事業發展、發掘下一代體育文化人才為使命的團隊，其每年舉辦的運動大會獲得眾多華僑的參與，起到了溝通中外文化、團結海外同胞的作用。該協會下屬的多個武館對兼備專業武術技能與雙語教學能力的武術教師有很大需求，首都體育學院對武術專業學生的培養方向正符合該協會對武術教師的要求。武術專業在海外華人體育協會進行實習，可以跟隨當地的華人武術從業者學習生活與教學經驗，減少了文化融入困難等問題，有著獨特的優勢與便利。但目前為止首都體育學院武術專業海外實習的渠道僅限于校企合作，學生的海外實習點也僅限于華人體育協會下屬的各個武館。

2.2 首都體育學院武術專業學生海外實習現狀

2.2.1 首都體育學院武術專業學生海外實習概況 通過訪談與調查了解到，首都體育學院武術專業的4名學生分別被派往位于美國圣何塞地區的中國功夫發展中心與飛師傅武館、貝爾蒙特地區的少林真功夫武館、 庫比地諾地區的少林功夫國際武館，均擔任武術教師的工作，協助實習單位進行青少年武術課程的教學，教學對象年齡在5～16歲之間，以華裔居多。實習生的課時量與課程進度安排根據各武館的實際情況而定，沒有統一的標準，但根據這4名同學的反饋了解到各個武館都會安排出適當的空閑時間供實習生休息與學習。實習期間的食宿問題由實習所在武館負責，由當地的指導教師進行具體安排。

2.2.2 海外實習生教學情況調查 （1）語言溝通能力。 首都體育學院赴海外實習的4名同學在授課過程中基本上只能運用簡單的英文布置任務，對動作的講解及與學員的課下溝通顯得有些力不從心。通過與實習學生交流了解到，對海外教學需要面對的都是外國孩子或者從小在外國長大的華人孩子，由于文化背景和語言環境都不同，溝通成了武術專業海外實習生們所面臨的最大挑戰。語言是溝通的工具，而武術專業學生大多出身體校，自幼習武，英語底子較薄弱，語言不通成為了在海外工作和生活的最大障礙。為了解決語言溝通障礙的問題，實習學生主要通過當地的英語培訓課與自學來提高英語能力，并在平日上課過程中多向指導教師請教，注意日常武術英語教學詞匯與用語的積累。除了努力提高英語水平，實習學生只能通過認真仔細備課，化繁為簡，掌握關鍵的武術英語詞匯，減輕上課的壓力。

（2）專項技能與教學能力。通過對美國武館學員進行問卷調查，學員們對實習武術教師的武術專業技能與教學能力反饋情況令人欣慰，大多數的學生都對實習教師的專項技能表示肯定。同時，根據調查數據顯示，美國武館學員在對武術教師任教期間自己武術水平提升情況的反饋中，大多數學員認為自己的武術技能得到了提升，沒有學員的技能退步。通過武館學員們的反饋可以看出，4名武術專業海外實習生的教學能力水平還是值得肯定的。文化障礙和語言障礙對武術專業海外實習生的教學能力提出了很高的要求，面對文化背景不同、語言不通的孩子，實習學生只能不斷提升自己。

（3）社會適應能力。 在與赴美實習的4名同學的訪談中了解到，由于海外與國內的自然環境和社會環境均不同，消費水平、物價水平也存在很大差異，所以實習生在赴海外之后首先面臨的一個重大問題就是生活適應問題。在面對海外工作中的生活適應問題時，實習生表示自己能夠及時地進行自我調試，在學會與人交往和相處的過程中使他們能夠融入當地生活。和武館指導教師打交道就要學會禮貌，就事論事；和孩子們打交道就要學會把握好真誠有趣與威嚴感的度；與家長打交道就要充分了解家長的心理，尊重當地的風俗習慣與文化?？缥幕膶嵙曔^程需要實習生通過不斷地實踐去理解差異、尊重差異、適應差異。海外實習過程中除了需要面對生活的差異帶來的不便，還需要面對不同文化背景所帶來的沖突與障礙。實習的學生表示，美國人行事作風比較直接、隨意，而中國人相比之下就更加“中規中矩”，這在課堂上的表現尤為明顯。在國內的武術教學中教師多居于主體地位與領導地位，決定著這一堂課的訓練內容與訓練強度。而美國更多以學生為主體，強調學生是課堂教學的中心，在教學中要以快樂和興趣為主，這種教學模式的差異，為教學帶來了困難。

（4）綜合應變能力。在與赴美實習的4名武術專業學生進行訪談中了解到，在美國武館教學對綜合能力和臨場應變能力要求很高，他們時常感到很吃力。為了迎合武館招生或宣傳的需求，經常會有不定期不定場地的武術表演，需要實習生進行武術演練。不同于在國內正式表演之前要多次磨合、排練，當地指導教師通常都是臨表演之前通知實習生，這使習慣了在國內先排練好再上場的實習生措手不及。武術表演安排好站位之后大多是根據場地及觀眾情況隨意發揮，練自己拿手的、表演效果好的拳種，這就對實習生的專項技能提出了更高的要求。當地的武館指導教師及教練技術水平普遍都較高，即使年齡稍大的教練也仍然保持訓練，武術專業海外實習生作為年輕的教練員，自然面臨著實習武館對實習生技術水平的評估與考驗，這對實習生的專業技術能力提出了要求，這使他們在實習過程中需要兼顧教學和訓練2方面，不能有一絲一毫的松懈。

3 結論與建議

3.1 合理調整海外實習時間

在調查中發現，由于海外實習項目的時間與國內大型考試，如研究生招生考試、國家公務員考試時間相沖突，導致許多武術專業學生對赴海外實習望而卻步，大部分學生雖然心里想參與海外實習項目，但因為國內考試涉及到未來的工作與學習，權衡利弊還是選擇留在國內參加考試，這成為了武術專業學生參與該項目的一大障礙。建議學?？筛鶕W生培養方案及課業情況，與海外實習單位進行溝通與協商，適當地調整海外實習的時間，如將時間調整為第6個學期進行，即大三下學期，這樣不僅能保證參與海外實習項目的學生不耽誤國內考試，而且還能提前進行實習，有利于為學生留足充分的時間復習準備考試。

3.2 拓寬海外實習渠道，加強合作

海外實習基地的開發與建設是實施海外實習項目的首要一步，實習基地的數量、合作企業的情況直接影響著海外實習項目的成效和規模。學校應通過國家政府、國際武術聯合會等積極爭取與國外學校、企業及孔子學院等合作，拓寬海外實習渠道，并充分考慮實習單位的可靠性、實習地點的安全性及學生的權益等，簽訂相應協議以明確規范雙方的責任。在實習過程中與合作單位保持聯系，充分發揮外方合作單位在對海外實習生教育與管理中的積極作用。積極爭取政府或合作單位的資金支持，為有意愿赴海外實習的武術專業學生降低門檻，推動武術專業海外實習項目的更好發展。

3.3 完善武術專業教學培養模式，加強外語學習

高校武術專業學生是推動武術傳播與發展的重要力量，決定著未來武術發展的高度與遠度，武術專業學生身上肩負著將武術傳出國門走向世界的艱巨任務。在全球化的大背景下，各個國家的文化、經濟日益交融，外語已經成為了工作生活的重要工具，現階段我國武術專業學生英語水平普遍不高，表現出外語水平與專項技能相差懸殊的情況，缺乏具備英語溝通能力的武術專業人才勢必阻礙武術的對外傳播與發展。建議武術專業應開設相關的武術英語課程，并多開展英語溝通實踐的活動，對武術專業學生的英語培養要更多地注重實用性而不是應試英語，英語課程也不應只停留于書本學習，要更多地注重學生開口講英語與準確表達能力的培養。通過海外實習項目或對外交流活動等鍛煉武術專業學生的英語教學能力與綜合素質。

3.4 充分利用現代網絡信息平臺

學校可通過現代化網絡信息平臺進行海外實習項目的宣傳與介紹，如通過學校官方網站版塊或微信公眾號的形式，將海外實習具體信息情況及往年實習的活動照片、新聞稿等上傳至網站，并可建立貼吧或交流群，方便有意向參與海外實習的學生通過網絡平臺了解更多關于海外實習的詳細信息，向有海外實習經驗的學長學姐學習交流。實習過程的監控是實習能否順利進行的重要一步，學校應通過微信群或QQ群，加強家長、學校、學生3方的聯系，使家長和學校能及時了解到海外實習生的情況，海外指導教師與帶隊教師也定期將學生的實習情況進行反應和匯報，以便于對學生實施指導與幫助。

3.5 重視對海外實習生的培訓與心理輔導

學生赴海外實習面對的是全新的環境與完全不同的文化風俗，加之武術專業學生英語基礎薄弱，溝通存在一定障礙，難免會在實習期間有心理上的落差。在實習過程中，帶隊教師對學生的關心與幫助很重要，對學生盡快適應海外工作與生活環境有著重要作用，能否細致入微地體察學生的不良情緒狀況，并予以正確引導，考驗著實習帶隊教師的工作能力和投入情況，這就需要學校加強對帶隊教師與相關負責教師的培訓與考核，設立學生和教師雙向評價制度，學生可對帶隊教師在海外的指導情況進行評價反饋，有利于教師海外指導工作的順利進行。學校應在行前培訓中適當加入一些心理調試的內容，如請學校的心理教師安排講座，講授一些自我心情調節的方法或人際交往妙招等實用技巧，培養學生在面對困難與挫折時保持良好的心理狀態。

[1]陳欣.從跨文化交際能力視角探索國際化外語人才培養課程設置[J ].外語界，2012（5）：73-78.

[2]楊惠棟.漢語國際教育專業海外實習現狀及對策研究[J ].吉林省經濟管理干部學院學報，2016（4）：82-83.