關于高職建筑工程技術專業頂崗實習的實踐探討

劉瑛

（陜西職業技術學院，陜西 西安 710000）

專業頂崗實習是學生在校完成專業課學習以后，將所學到的知識轉到實踐中去的一個重要環節，頂崗實習組織的好壞直接影響了人才培養的質量，因此做好專業頂崗實習分析，提升專業頂崗實習的效果尤為重要。近年來，我國很多高職院校專業頂崗實習的效果不佳，實訓課程存在較多的問題，因此做好頂崗實習課程的安排，并提升頂崗實習的質量成為了眾多高職院校領導應當思考的問題。

一、高職建筑工程技術專業頂崗實習中存在的問題

建筑工程技術專業具有較強的實踐性，只有做好實訓環節的安排，提升頂崗實習的質量，才能促進學生更好地進行知識的鞏固和應用，提升學習的成效。具體來說，高職建筑工程技術專業頂崗實習中存在的問題可以總結為如下幾點：

（一）學生對頂崗實習的認識不全面，無法較好地適應崗位

頂崗實習是對學生理論知識的運用和考驗，學生只有全面認識頂崗實習，明白頂崗實習的重要作用，并在實踐中合理地進行知識的運用，才能使得頂崗實習發揮應有的作用。但是，當前我國很多高職院校的學生對頂崗實習的認識不足，不明白頂崗實習的意義，在實際的實踐中也不能有效地發揮自身的才智，合理將所學的知識發揮出來，因此頂崗實習的質量不高。另外，在頂崗實習期間，學生需要扮演員工和學生兩種角色，需要接受企業和學校的雙重管理，很多學生無法適應這種管理的局面，因此容易產生心理失衡的狀態，從而不利于頂崗實習的開展。

（二）頂崗實習的企業不夠合理和完善

建筑工程技術專業學生所要面臨的工作環境一般為建筑施工現場，因此頂崗實習也一般是在建筑施工現場進行，而建筑施工現場具有較大的危險性，很多建筑施工企業為了安全管理考慮、建筑工藝的保密、新設備的工藝保密以及生產效率等方面的考慮，往往不太歡迎沒有工作經驗的學生來企業進行頂崗實習，即便是有些企業允許學生進行實習，在實際的工作中往往也是為學生分配一些無關緊要的崗位，學生難以接觸到真正的頂崗操作技能，這就不利于學生實踐能力的提升。

（三）頂崗實習的考核機制不健全

很多高職院校對學生頂崗實習的考核不全面，在成績評定、內部交流以及頂崗實訓總結等方面過于草率，無法對學生的實訓過程以及實訓中存在的問題進行全面地總結和歸納，這就無法對學生的實訓進行科學地評定，使得實訓起不到應有的意義。另外，很多高職院校在對學生頂崗實習評價的時候往往會忽略校外實訓基地的參與，沒有將實訓基地的具體反饋作為主要的評價參考，這就使得評價內容缺乏重要環節，無法保證評價結果的完整。因此建立全面的頂崗實習考核機制，提升考核的有效性和科學性是十分有必要的。

二、解決高職建筑工程技術專業頂崗實習問題的對策

要想提升高職建筑工程技術專業學生頂崗實習的效果，促進人才培養質量的提升，離不開學校和學生雙方面的努力。具體來說，解決高職建筑工程技術專業學生頂崗實習問題的對策有如下幾個：

（一）做好頂崗實習教育，讓學生合理全面地認識頂崗實習的意義和作用

首先，教師要為學生分析頂崗實習的意義，讓學生明白頂崗實習的重要作用，認識到頂崗實習的重要性，這樣才能在實訓中更好地發揮自身的聰明才智。教師可以為學生講解實訓的意義，以及為以后工作帶來的影響，促進學生更好地開展實訓。其次，教師要做好頂崗實習的動員工作。學生到企業進行頂崗實習會有很長一段時間脫離學校，要去適應新的環境，加之繁重的勞動和復雜的人際關系，以及嚴格的管理，容易產生較多的想法，并且容易中途放棄頂崗實習，因此教師要做好這些方面的考慮，加強教育，使學生樹立愛崗敬業、安心工作的信心。同時，要尊重學生的選擇，尊重學生的個體差異，并考慮學生的職業規劃，使得學生能夠去自己喜歡的單位工作，提升工作的積極性和動力。

（二）加強校企合作，并建立長久的實訓基地

校外實訓基地是學生頂崗實習的重要基地，只有做好校外實訓基地的建立，提升實訓基地的有效性，才能保證學生有穩定的實訓場所，才能促進學生實訓效果的提升。因此學校加強校企合作，并建立長久的實訓基地尤為重要。學校在建立實訓基地的時候要對自身的專業和企業的利益需求進行分析，本著“雙贏”原則，建立長久的合作關系，為學校更好地開展實訓教育做基礎。同時，學校也要做好企業合作模式的探究，多元化合作模式，提升實訓的效果，比如可以利用自身的設備、師資等為企業培訓優秀員工、為合作單位優先提供優秀畢業生、以及運用自身的知識水平為企業解決技術難題等形式開展合作。

（三）完善并科學化頂崗實習的考核機制

首先，學校應當做好頂崗實習考核機制的健全，充分融入各個方面的考核內容，對學生進行科學合理的考核，提升考核的有效性。其次，要注重實訓企業對學生的評價，并將其作為重要的考核依據。因為學生實訓過程是在企業中進行，企業領導對學生的實訓情況最為了解，能夠明白學生實訓中存在的不足和優點，因此其評價往往具有一定的準確性，因此將其作為主要的評價依據是十分有必要的。再次，學校要建立動態的頂崗實習監管機制，對學生的頂崗實習狀況進行定時監管和檢查，重點對學生的出勤率、工作態度、項目完成狀況以及完成效果等進行考核，及時了解學生的頂崗實習狀態，從而建立科學合理的頂崗實習學生檔案。

（四）建立“雙師型”的教師隊伍

雖然高職院校建筑工程技術專業中取得國家建筑業職業資格的教師人數可觀，但是很多教師往往是理論知識豐富，而實踐經驗有限，很難對學生頂崗實習中存在的問題進行較好地解答，因此做好教師實踐能力的提升，建立“雙師型”的教師隊伍尤為重要。高職院校要將“雙師型”教師隊伍的建立作為重要事項，實實在在出臺相關的規定，鼓勵教師到企業中去實踐，提升自身的實踐能力，并了解企業發展的動態，以便更好地引導學生學習。同時，還可以建立校外兼職教師資源庫，聘請企業經驗豐富的師傅走進課堂，為教師講述實踐技能，豐富教師的實踐知識，不斷提升教學能力。另外，學校還可以將教師的實踐技能和績效掛鉤，提升教師參與實踐技能學習的積極性。