小議“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

王哲

摘要：隨著課程改革不斷深化和現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的普及應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)始在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，并取得顯著的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中需要轉(zhuǎn)換身份，學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師作課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)者。本文中筆者將以初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用為例，展開(kāi)教學(xué)策略研究，旨在提升初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)；教學(xué)模式；應(yīng)用

引言：

在新課改趨勢(shì)下，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)前的教育需求，因此需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)有效性，在英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)總結(jié)和歸納的過(guò)程中促進(jìn)自身的思維發(fā)展和應(yīng)用能力提升，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和知識(shí)性，避免學(xué)生機(jī)械記憶，降低復(fù)習(xí)效率。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生獲得了更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，這于他們的知識(shí)能力提升是具有積極意義的。為提升本文研究的針對(duì)性，本文僅以“形容詞比較級(jí)變化”相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)為例。

一、明確復(fù)習(xí)專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)，設(shè)立復(fù)習(xí)任務(wù)單

在知識(shí)復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師首先需要做的就是對(duì)復(fù)習(xí)任務(wù)的整合，依據(jù)可是計(jì)劃將不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容總結(jié)和歸納成不同的復(fù)習(xí)專(zhuān)題。以“形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則”的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課為例，我為學(xué)生設(shè)置了任務(wù)清單：一是“總結(jié)形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則；二是“利用具體例子驗(yàn)證你的結(jié)論”。但是這不僅僅是學(xué)生的思考任務(wù)，還是需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好課堂預(yù)設(shè)：（1）常見(jiàn)的形容詞比較級(jí)規(guī)則變化類(lèi)型。①直接在單詞后+er，如high；②以“e”結(jié)尾的單詞直接在單詞后+r，如late；③重讀閉音節(jié)的形容詞，在雙寫(xiě)詞尾后+ er，如hot；④以“y”結(jié)尾的單詞需在去掉“y”后+ier，如pretty；⑤多音節(jié)詞、部分雙音節(jié)詞需要在單詞前+more，如colorful。（2）常見(jiàn)的形容詞比較級(jí)不規(guī)則變化類(lèi)型。例如little-less least；far-farther farthest等。除此以外，教師在為學(xué)生設(shè)置了明確的任務(wù)清單后，需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)選擇合理的教學(xué)視頻制作內(nèi)容，如選擇《Nature and Environment》主題內(nèi)容作為形容詞比較應(yīng)用素材。

二、觀看學(xué)習(xí)視頻，查找自身問(wèn)題與難點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的巨大優(yōu)勢(shì)主要是學(xué)生獲得了更大的自主學(xué)習(xí)空間，能夠充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，并且在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，總結(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)視頻制作是翻轉(zhuǎn)課堂模式下必要的環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)教師的教學(xué)視頻，結(jié)合自身情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。以“常見(jiàn)的不規(guī)則比較級(jí)變化詞語(yǔ)都有哪些？”等問(wèn)題為例，基于初中生興趣和思維發(fā)展特點(diǎn)，教師可以利用視頻的動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率提升。在視頻觀看之后，教師需要設(shè)置一個(gè)剪短的重難點(diǎn)知識(shí)回顧環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立起本節(jié)課以及前后復(fù)習(xí)課程中的知識(shí)聯(lián)系，深化知識(shí)理解。

三、進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂課上活動(dòng)，探究解決知識(shí)難點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的課上活動(dòng)主要就是指小組活動(dòng)，教師需要依照“同組異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組[1]。筆者將歸納的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)：“（1）常見(jiàn)的雙音節(jié)形容詞前面加 more 的、常見(jiàn)的不規(guī)則變化形容詞有哪些呢？（2）形容詞的比較級(jí)有沒(méi)有相應(yīng)的記憶技巧？（3）如何用形容詞比較級(jí)來(lái)描述之前環(huán)境與當(dāng)下環(huán)境的變化？”，在小組研究環(huán)節(jié)結(jié)束語(yǔ)后，教師可以依據(jù)歷年中考考點(diǎn)，明確此部分知識(shí)的常用知識(shí)點(diǎn)，如“比較級(jí) +and+比較級(jí)”譯為“越來(lái)越……”，它和“the+比較級(jí)”表示“越……越……”，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)明確相應(yīng)的用法和考點(diǎn)。

四、教師指導(dǎo)、反饋評(píng)價(jià)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用練習(xí)

在學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究學(xué)習(xí)后，教師需要使用練習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，并獲得教學(xué)反饋、提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[2]。例如在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以以《Nature and Environment》為情境，針對(duì)性提出如下問(wèn)題：

（1） How bad is the environment in this city？

——I don't know.

——Is it（bad）than before？

——I think so.

（2） It is becoming（越來(lái)越重要）to protect the environment！

結(jié)束語(yǔ)：

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率得到了很大提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方式展現(xiàn)出靈活性的特點(diǎn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有很大的應(yīng)用價(jià)值，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了上述內(nèi)容研究，希望能夠?yàn)閺V大同行提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕊，劉晉.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以新標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)課程為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備2016，（10）124-125.

[2]楊德息.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考分析[J].英語(yǔ)教師 2016，（07）115-117.