以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式的探究

馬儉

摘要：高中化學(xué)課程應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計劃、反思、評價，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。在化學(xué)課堂的實施過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最大程度的發(fā)揮課堂40分鐘的作用，這就需要教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)。要讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到自己是影響學(xué)習(xí)的最大因素，學(xué)習(xí)是自己的事，而不是給老師和家長完任務(wù)。因此，以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式的探究和應(yīng)用具有重要意義和作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；以學(xué)生為主體

一、以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式探究的意義

在新時代的背景下，社會的進(jìn)步突飛猛進(jìn)，隨著信息技術(shù)的不斷革新以及在生活中的普及，社會又進(jìn)入到了一個全新的層面。因此，這就需要人們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能適應(yīng)、融入社會。這就對人們的合作探究和自主創(chuàng)新能力，以及自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。對于教師而言，需要培養(yǎng)能夠自主學(xué)習(xí)能力強，有自主創(chuàng)新、合作探究能力的新型人才是我們的新目標(biāo)。而且，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)成為我國教學(xué)改革的趨勢，其中包括：以學(xué)生為主體的教學(xué)重心，以學(xué)生為主體的三維教學(xué)目標(biāo)的確定，以學(xué)生為主體的課堂活動，等等。只有做到以學(xué)生為核心，老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動心，調(diào)動學(xué)生自主合作探究的興趣，充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完善自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生綜合能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著教學(xué)改革的逐步深入，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中化學(xué)教學(xué)中包括的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容有了很大的改善和進(jìn)步。但是，這其中還存在著不少的問題。例如：落后，陳舊的教學(xué)觀念。目前，高中階段的教師大多是有著豐富經(jīng)驗的中老年教師，包括化學(xué)教師也是如此。但是，豐富的教學(xué)經(jīng)驗同時也會伴隨著保守的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)思想，而且也不愿意輕易放棄自己堅持了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)理念。他們認(rèn)為教師的職責(zé)就是完完整整的把自己的知識轉(zhuǎn)嫁給他的學(xué)生，學(xué)生要做的就是認(rèn)真聽老師的，完全跟著老師走，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，忽略了學(xué)生的個體差異和認(rèn)知差異，忽略了學(xué)生的個性需求。雖然有新課程標(biāo)準(zhǔn)可以作為我們教學(xué)方向的導(dǎo)向燈，但是，這些“填鴨式”的教學(xué)以及堅持傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)理念也阻礙了新課程理念的實施，阻礙了新課程的改革。其次，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。他的學(xué)科特點很明確，在課堂實施過程中需要探究，討論，實驗操作等等，而這一切都必須有學(xué)生自己參與的過程。另外，對于高中的學(xué)生來生，正是他們對自我能力體現(xiàn)要求較高，對自己個性體現(xiàn)要求較高的年齡段。陳舊的教學(xué)理念，只能讓他們成為學(xué)習(xí)的機器，始終都是被動接受。這樣不利于學(xué)生的綜合能力的提高，更是達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)對三維目標(biāo)的要求。因此，這就要求我們化學(xué)老師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的多樣性和時效性。

三、以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)

教師選擇什么教學(xué)理念，取決于教師對教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)背景的認(rèn)識和理解。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者，要設(shè)計出體現(xiàn)以學(xué)生為主體的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，首當(dāng)其沖就需要先改變高中化學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和陳舊教學(xué)思想。而且，教師的教學(xué)理念和思想直接決定著他的教學(xué)模式和方法的構(gòu)建與選擇。但是，要改變高中化學(xué)教師這樣一個大的群體的教學(xué)觀念的困難還是比較大的。針對這些現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下三個方面入手：招聘青年高中化學(xué)教師，青年教師在接受新思想上具有一定的優(yōu)勢，可以讓青年教師帶動中老年教師進(jìn)行創(chuàng)新，改變。還可以讓中老年教師和青年教師互相交流，分享經(jīng)驗，各補所需；可以組織開展教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)權(quán)威的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也可以引導(dǎo)老師接受新的教學(xué)理念；適當(dāng)開設(shè)實驗班。因為大部分老師目前處于隔岸觀火的狀態(tài)，在沒有成功的案例和實施為基礎(chǔ)下，他們不敢大膽的解放課堂，把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手里。所以，通過開設(shè)實驗班，給其他教師提供可參考和借鑒的依據(jù)，從而可以逐步完善和達(dá)成以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在實際的課堂教學(xué)過程中，不是把所有的時間都交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教材、導(dǎo)學(xué)案等資料自己學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體的課堂。這個過程還是需要老師的主導(dǎo)和對學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，建議教師可以采用以下方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，實驗探究教學(xué)，學(xué)生合作交流、探究教學(xué)等。例如以《金屬的腐蝕與防護(hù)》知識點的教學(xué)為例，教師可以以鋼鐵腐蝕、輪船鍍鋅等問題引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗的角度出發(fā)來認(rèn)識金屬的腐蝕與防護(hù)。再例如以《金屬鐵及其化合物》知識的教學(xué)為例，要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念來說，教師可以構(gòu)建學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)形式，并且在學(xué)生探究的過程中也要及時地引導(dǎo)學(xué)生。課前讓學(xué)生以金屬鐵的基礎(chǔ)知識為主線，多途徑，多渠道的搜查更多相關(guān)的知識。課堂上，學(xué)生可以把收集到的內(nèi)容制作成課件等形式進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以自己學(xué)習(xí)制作導(dǎo)學(xué)案，在課堂上像教師一樣講解知識內(nèi)容，并且，每個學(xué)生都可以對上一個學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行補充或者完善。課后，每一小節(jié)結(jié)束后都要進(jìn)行相關(guān)的小測驗，通過小測驗了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果，也可以及時幫助老師做出相對應(yīng)的分析和調(diào)整。

對于以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)，如果把教師與學(xué)生傳統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)換過來，既可以使學(xué)生了解和掌握相關(guān)知識技能，又尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、敢于探究的精神，從而能更有效的達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)對三維目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]實現(xiàn)高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的幾點建議[J].邵進(jìn)峰.高考（綜合版）2014年10期