在政治課教學中使用探究式教學法的幾點感想

朱琪梅

自新課程改革標準以來，也對中職學校政治課堂教學改革帶來一定的影響，以往傳統的“注入式”“填鴨式”和死記硬背的方法，再也不適應現在的政治課堂教學，而應在教學中引入“以學生為中心的教學法”，加快政治課堂教學改革，嘗試開展探究式教學法。此教學法更多的是偏向于引導學生自主去思考與探究知識，因而在學生收獲知識的同時，其思維、探索、創新等能力亦將獲得有效發展。對此，作為中職學校政治教師，其在實際的教學過程中，也務必要意識到探究式教學模式的重要作用，繼而切實發揮探究式教學在中職學校思想政治課堂中的組織與實踐意義，方能切實提升思想政治的課堂教學質量。

一、創設教學情境，激發學生探究思維

探究式教學法要求老師采取多元策略培養學生的綜合能力，尤其是中職學校政治課程的教學內容都是來源于實際生活，所以老師需緊密結合教材的重難點知識創設良好的教學情境，以便讓枯燥缺乏生命力的政治課以生動形象的內容呈現出來，從而激發學生進行探究學習的欲望。

如，當進行“投資理財”的內容教學時，教師便可設計如下生活化的教學情境。小方媽媽每月會將部分工資存入銀行，為此，小方腦海中有了一系列疑問，如“為何要將錢存進銀行呢”“為何儲戶將錢存入銀行，銀行需要支付利息”“不同的儲存方式，其利息有何不同，該怎樣去計算”，通過設置與學生日常生活關聯密切的教學情境，一來有助于增添課堂教學的趣味性，從而提升教學效率；二來對學生自主探究欲望的激發亦能起到良好的促進作用。

二、通過分析交流，指導學生總結評價

中職學校的學生，其本身在學習經驗、知識水平以及理解能力等各方面存在一定的缺陷，加之在實際的學習過程中也難免會出現各種各樣的錯誤。因此，作為教師唯有適時、適當地對學生的探究學習過程予以客觀、公正的評價，方能促使學生逐步掌握正確的探究學習方法，并保證理想的探究成效。

如，當進行“樹立正確消費觀”的相關內容教學時，教師便可先讓學生談談自我的消費觀，隨后組織學生相互交流，以客觀分析學生當前所秉持的消費觀屬于何種性質，而此種性質的消費觀存在哪些利弊。最后，結合對現實生活中各種消費觀及消費心理的探究，以幫助學生逐步樹立起正確的消費觀。而在此過程中，由于教師積極為學生創設了一個廣闊且開放性的談論平臺，因此不僅給學生展示自我創造了機會，且能進一步幫助學生樹立起對自身的主體意識，繼而逐步發展成為課堂學習的主人。

三、深化熱點內容，提高政治教學時代性

中職學校的政治教材內容涉及到很多時事，而這些時事均與學生的日常生活息息相關。因此，教師要積極促進理論與實際生活的結合，并逐步引導學生以當前所學的理論知識來客觀、理性的分析時下一些社會熱點現象及話題，則不僅有助于培養學生透過現象看本質的能力，且能進一步增添課堂教學的趣味性，進而促使中職學校政治課堂煥發新的活力。

如，當進行“違法行為”的相關內容教學時，教師便可為學生播放今日說法“迷失的青春期”視頻，并在學生觀看視頻途中提出以下問題，如“什么原因導致了悲劇的發生”“面對以上出現的問題，我們應怎樣做才能有效避免”。基于問題的引導，在輔以學生對社會熱點話題的關注，既有助于引發學生的情感共鳴，同時有利于提高學生分析與解決問題的能力。

四、組織開展探究活動，增強學生自主探究精神

作為教師無需過于擔心學生是否具備探究方面的能力或是學生開展自主探究是否能達到預期的效果，而是應針對不同學生的學習要求采取多樣化的探究方法，諸如個別訪談、專題辯論、知識競賽、小組討論等，此方法能讓學生始終對學習保持一種新鮮感，進而更有助于探究活動的順利開展。

如，針對“環境保護”這一教學主題，教師可組織學生參與社會上的環境保護活動，還可以在學校開展以環保為主題的板報專欄。總之，無論學生采取怎樣的活動形式，都是學生展現學習成效以及彰顯學生思維的過程。對此，教師不應過多的阻止或干預，而是要借此促進學生自主探究意識及能力的發展，激發學生學習潛能的同時培養學生的自主探究精神。

中職學校的政治學科，其理論內容已經具有了一定的深度，且正是基于理論知識理解的高難度而使得許多學生認為政治課程枯燥且乏味，由此也產生了一定的厭學情緒。以探究的方式開展中職學校政治課堂教學，能讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，是值得推廣使用的教學方法。

責任編輯龍建剛