家校共育的重要性

鐘華晶

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”這樣有利于孩子健康人格的形成，有利于孩子學習成績的提高。蘇霍姆林斯基被人們稱為“教育思想泰斗”，我對他的這一觀點非常贊同，他的這段話也是我開家長會時的序言。

童年的記憶對每個人來說都是很重要的，很多成年人面對的許多心理困惑其實大多來源于童年的經歷。在學校里的每一天，教師的一言一行都會影響學生，教師的思想也會左右學生。所以，對學生來說，教師的言傳身教比單純的教授知識更重要，教師應樹立先育人再教書的觀念。教師受過專業訓練，能較好地面對學生的教育問題，但是對于學生的父母來說，如何教育下一代是一個難題，這就需要社會各界提供應有的幫助。

學校與家長之間應是一種相互溝通、理解、幫助的互補關系，學校教育與家庭教育的目標應是一致的。學校教育是對學生傳授知識、培養能力和塑造人格的主陣地。它所具備的場所特殊性、教育者和教材的規范性，對孩子的健康成長起主導的作用。但是，孩子的成長過程離不開家庭的特殊影響，家長如果把孩子交給學校之后就撒手不管，那么學校的教育目標是難以實現的。

每一個孩子就像早上八九點鐘的太陽，他們都是家庭的希望，更是國家的未來。孩子的啟蒙老師其實就是他的父母，每個孩子出生時就像一張白紙，父母在這張紙上畫什么，孩子就會通過他的行為表現出來。孩子年齡越小，家庭對他的影響越大。小學階段是每個孩子真正進入學校學習的階段，小學教育與家庭教育相互配合在這時就顯得尤為重要。

每個學生從踏入小學開始，教師就教導他們應該拾金不昧，做好事不留名等。而且教師在每個星期一升國旗后都會表揚學校里拾金不昧的同學，這些拾金不昧的同學也會覺得特別光榮。有這樣一件例子：小明是個活潑開朗，聰明好學的孩子，在班級里常常受到老師的表揚。一天小明去超市買東西，排隊結賬時，前面的叔叔付完款裝好自己購買的東西就走了，把手機落在收銀臺邊忘記拿了。小明見到叔叔落下的手機，急忙拿起來跑上去還給叔叔，叔叔對小明百般言謝，小明心里樂開了花，心想自己今天又做了一件好事。小明回到家后喜滋滋地把這件事告訴了媽媽，眼里寫滿了期待得到媽媽的表揚。但是小明得來的卻是媽媽的一頓批評，媽媽說小明太笨了，撿到手機不拿回家還追著還給人家。媽媽狠狠地數落了小明一番，告誡小明以后決不能再這么笨了。媽媽的言論讓小明一片茫然，小明心里非常矛盾，但又不得不聽從媽媽的教導。過了一段時間又發生了這樣一件事情，小明班里訂新校服，同學們都把錢帶到班里來準備交給老師。課間的時候，小華急急忙忙地從書包里掏出作業本，他渾然不知書包里的一張折好的百元大鈔掉落到地上。此時小明見狀，慌忙走上前一腳踩在上面，趁大家不注意時把錢偷偷放到自己的口袋里。緊接著，這件事在班里引起了軒然大波，老師都要化身福爾摩斯來“破案”。一番了解之后，老師才知道小明身上發生的事情，這讓老師很是苦惱，本來一個以做好事為榮的孩子因為家長的錯誤引導而變成這樣一個貪小便宜的孩子。事后，老師不單單是耐心教導這個孩子，更多的是對這個家庭的教育方式的引導。交流教育觀念及對孩子教育問題方面上的認識，相互切磋，以達共識，商討教育對策。這個例子向我們反映的是如何協調家校來共同教育好孩子，如何處理家校共育的關系已成為教育的一個重要問題。

教師與學生是一種有規則的社會關系，家長與學生是一種有情感的親緣關系。十二歲以前的孩子對親情的需求是最大的，親情對這個階段的孩子起著非常重要的作用。對孩子來說，親情既是他的情感支持系統、價值支持系統，又是他的求助系統。所以家庭文化非常重要，家長付出什么就能收獲什么，作為教師，我們應該站在家長的位置對學生，才能達到好的合作。教學工作離不開家長的配合，教師應注重與家長的溝通，提高與家長溝通的技巧，讓家長成為我們提升自己的教師，成為學生活動的組織者，成為我們的助教，成為孩子的引路人。

責任編輯黃博彥