家校合作有助培養(yǎng)學生的積極人格

許秀瑛

學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在小學階段，不僅要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更要努力塑造學生的健康人格，使他們在未來成長的路上能夠適應不同的環(huán)境，堅強面對各種困難挫折。筆者在班級管理中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)學生的積極人格，學校教育和家庭教育對學生的影響都是至關重要的。只有把學校和家庭緊密聯(lián)系起來，相互合作和促進，才能更好地激發(fā)學生內(nèi)在的積極品質(zhì)，使學生的能力和潛力得到充分的發(fā)揮。

一、家校合作有助培養(yǎng)學生好學的品格

小學階段，教育的目的是要調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，活躍思維，使學生能主動參與到學習中，并感受到學習帶來的愉悅感。而在這個培養(yǎng)學生好學這一品格的過程中，家校合作發(fā)揮著輔助促進的作用。

1.善用班級群的家校合作平臺，為學生提供學習資源和展示的機會

小學階段，是養(yǎng)成良好學習習慣和提高學習能力的關鍵時期，教師利用班級群這個平臺，向家長提出指導孩子有效學習的方法，為學生提供適合的學習資源，那么，家長就可以在家較好地引導孩子進行學習。筆者在班里就進行了一系列的嘗試，結果發(fā)現(xiàn)，學生對學習的興趣變得濃厚了。如開展“請你聽我來介紹”換書活動，活動前，教師會列出這個學期的課外閱讀必讀書單（大概10本適合閱讀的課外書籍），學生可以自行購買其中的一到兩本感興趣的書進行閱讀，讀完以后，學生會與家長分享這本書的精彩之處，家長把學生分享的過程拍成視頻，把視頻放到班級群里面展示，其他家長或?qū)W生觀看視頻后，就發(fā)出邀請，用自己的書與對方交換閱讀。這樣一來，學生因為自己的介紹而獲得換書的機會，從中得到滿足感，而且，還起到書籍流動的作用，增強了學生之間的學習交流，也大大降低了每個家庭的閱讀成本。又如開展“我是閱讀小富翁”的閱讀活動，在班里建立了閱讀時間銀行，每個學生都有一本閱讀存折，學生每天在家的閱讀時間由家長如實記錄在存折里，每周，學生都會在班級群里面展示自己的“財富”，以此方式互相激勵又相互競爭，形成了一股讀書的熱潮。

2.邀請家長進課堂，拓寬學生的學習視野

在家校合作過程中，家長資源是很寶貴的，因為班級里，家長各有所長，如果能各施所長，就會滿足學生的求知欲和好奇心。邀請家長進課堂，講授的內(nèi)容都是教師在課堂上很少涉及的內(nèi)容，學生對于家長講授的課程會有很多疑問，而授課的家長也會盡自己的能力去解答。當學生學習了這些知識以后，會激發(fā)他們更大的學習興趣，求知欲會隨之增加，不僅會回家查找更多相關的資料，還會在平時留意這方面的知識，探究未知的領域。

二、家校合作有助引導學生樂于交流、敢于承擔

小學生進入學校學習，他們除了學習知識和各項技能，還要學習與人交流，學習感受生活，兒童的自我意識才會成長起來，心理才能逐漸向社會化發(fā)展。如果這一階段發(fā)展順利，兒童就會擁有一種自尊感和自信心，進而形成積極健康向上的人格。為此，學校開設了心理健康課程，開展了豐富多彩的活動，而在學校發(fā)揮主導作用的同時，家校合作這種方式，也是有其必要的協(xié)助作用的。

1.家長參與教育實踐活動，有助培養(yǎng)學生學會交流合作

心理學家多伊奇的理論認為：當一個活動的目標和手段是參與者積極地相互依賴時，才最可能產(chǎn)生合作關系。在培養(yǎng)學生的合作交流能力時，要使學生明白，不能只顧個人感受，要充分考慮他人的需求和感受，要顧全大局。筆者所在學校，會組織學生定期參加一些校內(nèi)外有利于培養(yǎng)合作交流的活動，很多時候，活動的組織就是教師和家長一起完成的，從活動的準備、動員、召集、開展、總結，教師、家長和學生一起參與，學生在活動過程中，受到教師和家長的引領，能感受到合作交流帶來的成功感和愉悅感，從而很好地融入集體生活。

2.家校共建好孩子的標準，培養(yǎng)學生的責任感

曾經(jīng)很多家長反映，孩子在學校表現(xiàn)得乖巧聽話，在家里卻是調(diào)皮搗蛋，這樣表里不一的行為，是因為還沒有建立明確的道德標準，沒有切實地落實教育。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說：“優(yōu)秀的品德，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好……”筆者在班里開展了“家長眼中的好孩子”活動，利用班級群，與家長共同討論在家要培養(yǎng)學生的良好行為習慣有哪些。

責任編輯黃博彥