小學國畫教學實踐的具體策略

李芊穎

在教學活動中，教師的教學方式是影響教育效果的一個非常重要的因素。小學水墨畫教學中一直都是傳統的水墨畫教學方式占主導地位，教學方式相對單一，主要是以傳幫帶的形式。這種形式嚴重制約了小學生的發展。同時，由于水墨畫是一種充滿了傳統藝術文化的藝術形式，不管從形式上還是內容上它都體現了很強的個性化和豐富性。因此，對于水墨畫教學來說，單純的采取教師講授的形式來實現教學，是難以實現水墨畫的教學效果的。因此，對于小學美術教師來說，應該采取多樣化的水墨畫教學方式，營造一個濃厚的水墨畫學習的氛圍。具體來說，教師可以從以下幾個方面入手。

一、教師要善于運用多媒體等技術來創設情境

傳統的水墨畫教學的典型特點是教師用嘴說，學生用耳朵聽，教師做示范，學生來觀察。這是一直以來的小學生水墨畫教學的方式。這種方式相對來說比較傳統保守，教學的效果也不是非常理想，最根本的原因在于這種教授方法過于簡單，難以引起學生的注意，很難激發起小學生學習的愿望和興趣。隨著多媒體技術的不斷發展，為我們的小學水墨畫教學也帶來了新的教學手段。比如教師可以充分利用多媒體技術來開展圖文并茂的水墨畫教學，從而能夠把音樂、美術等多種元素有機地結合在一起，這樣有利于給小學生創造一個非常良好的水墨畫繪畫環境。

二、注入西化色彩的彩墨畫教學

傳統水墨畫的色彩主要是固有色，與西畫相比，傳統水墨的顏色在畫面的視覺張力方面顯得單薄，我們是否可以將西方繪畫領域中的色彩理論注入兒童水墨教學當中，進而建構兒童水墨的新色彩理論。傳統水墨由于過分地追求畫外之意導致畫面本身的視覺因素貧乏，而水墨的以線條和墨塊為形式的造型語言，與西方構成的點、線、面有著某種默契的相通，讓構成進入兒童水墨的領域，進而架構水墨的畫面表現新形式，使水墨在平面中走向極致，是兒童水墨朝前拓展的一個可能。同時在此過程中，繪畫形式的多樣性為兒童提供了一個充分發揮想象與創作的空間，可以激發兒童的學習熱情。

三、提倡小學生進行寫生

小學階段的學生，其形象思維比較發達，對于他們來說更善于記住事物的形象，對于眼前的事物可能不會認真細致的觀察。如果一直采用臨摹的方式讓小學生學習水墨畫，盡管能夠讓小學生掌握一定的畫法和技巧，畫出漂亮的水墨畫。但是如果一直采用臨摹的方式進行水墨畫教學的話，很容易讓小學生的思維受到局限，讓他們的畫缺乏想象力和個性，不利于小學生創造力和想象力的發展。

四、多帶學生參觀學習

多帶著小學生走出校門，到當地的文化局、博物館以及書法協會等地方參觀，一方面可以讓小學生更加了解傳統文化，另一方面可以讓小學生對水墨畫有更深入的認識，在一定程度上也拓寬和豐富了水墨畫的教學的內容。我曾多次組織學生去參觀畫展，上學期學生還參加了深圳市寶博會的活動，這樣不但提高了學生的審美水平，還開闊了他們的眼界。

五、采用游戲化的水墨實驗法

通過調查發現，水墨畫教學中的教學方式比較單一，主要是以臨摹為主，久而久之這種方式就會讓小學生不再感興趣，同時也不利于小學生創造思維的形成。因此，為了彌補臨摹方式的不足，在水墨畫教學中可以采取印染法、噴畫法、拓印法、破墨法等多種游戲式的表現方法。這些表現方式能夠讓小學生充分認識到水墨畫的豐富多樣性，改變對水墨畫的印象和認識，更能夠激發起他們的好奇心和創造能力。比如畫樹時，就可以使用破墨的方式引導小學生先畫出樹的枝干，然后再用濃墨畫出各種不同的線條，最后再用淡淡的毛筆在墨線的中間走，這樣就可以繪畫出一幅非常漂亮的水墨畫。

六、嘗試合作創造的方式

聯合國教科文組織層明確提出了教育要培養孩子的四種能力，其中一種能力就是要培養小學生學會合作的能力。在小學水墨畫教學中，同樣可以開展合作學習，而且這種合作學習顯得非常重要。在水墨畫教學中的合作可以是師生之間的合作，也可以是小組之間的合作，還可以是學生與學生兩人之間的合作。比如，我們學校去年就嘗試了百米畫卷，上百名學生一同作畫，出來的效果讓人贊賞不斷。這種合作形式更加靈活，能夠讓學生體驗到創作的樂趣，同時你也能夠體驗到同學之間相互啟發的妙處。

責任編輯黃博彥