心流理論在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣恒

隨著網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲成癮對(duì)其學(xué)業(yè)和身心健康帶來(lái)了巨大的危害。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，抵制學(xué)生玩手機(jī)、明令禁止玩網(wǎng)絡(luò)游戲顯然不現(xiàn)實(shí)。調(diào)查研究表明，很多網(wǎng)絡(luò)游戲在設(shè)計(jì)中使用了心流理論，讓玩家在游戲中有了心流體驗(yàn)，從而達(dá)到吸引玩家的目的。那么，如何將以心流體驗(yàn)為理念的游戲模式融進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生產(chǎn)生心流體驗(yàn)，快樂(lè)、高效地獲得知識(shí)，掌握技能并學(xué)會(huì)正確使用信息技術(shù)，進(jìn)行合理的網(wǎng)絡(luò)游戲行為，不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲呢？筆者從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面做了一些探索。

一、心流的概念

心流（flow）是指將個(gè)人精神力完全投注在某種活動(dòng)上，并由此產(chǎn)生高度的興奮及充實(shí)感的狀態(tài)。心流體驗(yàn)是一種極佳的心理體驗(yàn)，既能很好地提升個(gè)體在活動(dòng)中的幸福感，又能有效地提高個(gè)體在活動(dòng)中的效能，從而能夠使得個(gè)體性格更加樂(lè)觀、友善，能力更加出色、卓越。許多研究表明心流體驗(yàn)可以提高心理健康水平，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到心流體驗(yàn)的青少年擁有更多的積極情緒。

二、心流體驗(yàn)的基本特征及其教學(xué)啟示

通過(guò)對(duì)心流體驗(yàn)現(xiàn)象的分析以及對(duì)經(jīng)歷心流體驗(yàn)個(gè)體的訪談，米哈里·希斯贊特米哈伊及其他研究者界定了心流體驗(yàn)的九個(gè)特征，以此作為心流體驗(yàn)的激發(fā)途徑或衡量標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，這九個(gè)特征都有一定的教學(xué)意義。

活動(dòng)本身具有了目的。心流能夠在各種各樣的活動(dòng)中體驗(yàn)到，但是這些活動(dòng)往往是人們發(fā)自內(nèi)心真正喜歡的。在教學(xué)中，怎樣讓學(xué)習(xí)自身變成目的，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)本身，從而產(chǎn)生心流體驗(yàn)?zāi)兀砍烁淖儗W(xué)生（包括家長(zhǎng)甚至教師自己）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果價(jià)值的認(rèn)知之外，還要盡可能將每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)成有趣的、有吸引力的，將每節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成令人愉快的、可以享受的。

每一步都有明確的目標(biāo)。對(duì)所從事的活動(dòng)做好規(guī)劃，使其每一步都有明確的目標(biāo)，是心流體驗(yàn)產(chǎn)生的條件之一。在教學(xué)中，我們要合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，使得每一階段、每一節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每次提問(wèn)，都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

存在著挑戰(zhàn)與技能的平衡。對(duì)所從事的活動(dòng)所做的規(guī)劃（包括每一步所設(shè)定的目標(biāo)），關(guān)注面臨的挑戰(zhàn)與自身的技能的平衡，是心流體驗(yàn)的又一產(chǎn)生條件。在日常生活中，相對(duì)于自身的能力來(lái)說(shuō)，人們有時(shí)會(huì)覺(jué)得面臨的挑戰(zhàn)太大，因此感到沮喪而焦慮；有時(shí)會(huì)覺(jué)得面臨的挑戰(zhàn)太小，因此感到無(wú)趣和乏味。在心流體驗(yàn)中，人們會(huì)感到自身的能力與面臨的挑戰(zhàn)非常匹配，從而全身心地投入活動(dòng)。

行動(dòng)會(huì)馬上得到反饋。挑戰(zhàn)與技能是否達(dá)到平衡以及行動(dòng)是否達(dá)成目標(biāo)，都需要行動(dòng)中的即時(shí)反饋來(lái)檢驗(yàn)——這是心流體驗(yàn)不可或缺的產(chǎn)生條件。與通常的做事狀態(tài)比較，在心流體驗(yàn)中，人們知道自己做得怎么樣。

行動(dòng)與意識(shí)相融合。在日常生活中，很常見的一種情況是，人們的腦子（意識(shí)）不在所做的事情上。學(xué)生坐在教室里，好像在聽講，其實(shí)在想著游戲。然而，在心流體驗(yàn)中，人們的注意力會(huì)集中于正在做的事情（也就是說(shuō)，人們的行動(dòng)和意識(shí)相融合）。

不會(huì)受到干擾。行動(dòng)和意識(shí)相融合，必然要求個(gè)體全身心投入，此時(shí)個(gè)體不會(huì)受到干擾，只會(huì)覺(jué)察到與此時(shí)此刻相關(guān)的事情。“兩耳不聞窗外事”正是個(gè)體產(chǎn)生心流體驗(yàn)的狀態(tài)。在教學(xué)中，要評(píng)判學(xué)生是否經(jīng)常產(chǎn)生心流體驗(yàn)，可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否容易受到外界干擾。

不擔(dān)心失敗。處在心流體驗(yàn)中時(shí)，人們非常投入，清楚必須做什么，潛在的能力能夠勝任挑戰(zhàn)，有控制感，不會(huì)考慮到失敗。如果學(xué)生按照前面所談到的心流體驗(yàn)的產(chǎn)生條件來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有控制感，那么即便面對(duì)困難，也不會(huì)擔(dān)心失控。

自我意識(shí)消失。在心流體驗(yàn)中，人們對(duì)自己正在做的事情非常投入，不再關(guān)注自我的存在，不再在意自我的保護(hù)。然而，當(dāng)心流體驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自我意識(shí)，知道自己成功地應(yīng)對(duì)了挑戰(zhàn)。

遺忘時(shí)間。在心流體驗(yàn)中，人們會(huì)忘記時(shí)間，幾小時(shí)感覺(jué)好像只有幾分鐘。在教學(xué)中，如果一節(jié)課上到鈴聲響起時(shí)學(xué)生還意猶未盡，就說(shuō)明學(xué)生成功地體驗(yàn)到了心流。

三、激發(fā)學(xué)生心流體驗(yàn)的信息技術(shù)教學(xué)案例

1.教學(xué)構(gòu)想

“用SmallBasic編程畫圖”是初中信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《程序設(shè)計(jì)》第一課《小海龜畫正三角形》第二課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)編程有了一些感性認(rèn)識(shí)，了解了“編程魔法學(xué)院”的基本規(guī)則。本節(jié)課的主要目標(biāo)是，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐探究，理解SmallBasic語(yǔ)言中的對(duì)象及其屬性、操作；認(rèn)識(shí)“Turtle”對(duì)象，認(rèn)識(shí)其屬性，掌握使用操作的方法；掌握使用SmallBasic命令（語(yǔ)句）畫正三角形的方法。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的快樂(lè)，讓學(xué)生在課堂中找到和網(wǎng)絡(luò)游戲中一樣的快樂(lè)和成就感，從而引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲，形成良好的網(wǎng)絡(luò)游戲行為，避免沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）新課引入

師：歡迎回到編程魔法學(xué)院！上節(jié)課我們每個(gè)學(xué)院都完成了基本任務(wù)——獲取基本裝備SmallBasic，從今天開始我們就要開始學(xué)習(xí)魔法，修煉這個(gè)裝備，讓它有更多神奇的技能。現(xiàn)在先讓大家看看它的神奇技能（展示“小海龜畫正三角形”的程序運(yùn)行結(jié)果，學(xué)生驚喜）。

師：怎么讓小海龜動(dòng)起來(lái)呢？大家想學(xué)習(xí)這個(gè)魔法嗎？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)心流體驗(yàn)產(chǎn)生的條件“本身目的性”和“目標(biāo)明確性”，通過(guò)從“小海龜畫正三角形”的趣味展示，引出學(xué)生的探究欲望，從而引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)“為什么小海龜能畫正三角形”（對(duì)象、“Turtle”對(duì)象的屬性、操作方法）和“怎么讓小海龜畫正三角形”（使用SmallBasic命令畫正三角形），充滿了游戲精神，為激發(fā)學(xué)生的心流體驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。

（2）初試魔法咒語(yǔ)

師：讓小海龜動(dòng)起來(lái)的魔法咒語(yǔ)，在我們的“游戲攻略”已經(jīng)有了，請(qǐng)大家以學(xué)院為單位，在攻略里面找出這段咒語(yǔ)，并在SmallBasic的編輯器里輸入這段咒語(yǔ)，然后運(yùn)行一下，看看能不能讓小海龜動(dòng)起來(lái)，并畫出一個(gè)正三角形。

學(xué)生任務(wù)1：自己動(dòng)手找到讓小海龜畫正三角形的魔法咒語(yǔ)，并試著使用它。

（3）破譯魔法咒語(yǔ)

師：我們每個(gè)學(xué)院的學(xué)生都很厲害，不但找到了讓小海龜畫正三角形的咒語(yǔ)，還使用這些咒語(yǔ)讓小海龜動(dòng)起來(lái)，畫了一個(gè)正三角形。為什么這些咒語(yǔ)能讓小海龜畫正三角形呢？讓我們一起來(lái)破譯這段魔法咒語(yǔ)吧。教師講解對(duì)象及其屬性、操作，介紹“Turtle”對(duì)象及其屬性、操作方法。

設(shè)計(jì)意圖：為了完成“理解并掌握對(duì)象、‘Turtle對(duì)象及其屬性、操作方法”這一存在較大挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)較簡(jiǎn)單的任務(wù)：讓學(xué)生看書嘗試寫出讓小海龜畫正三角形的程序。讓學(xué)生先體會(huì)編程的樂(lè)趣，再進(jìn)行概念的講解。這樣“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的方式，讓教師在講解抽象的概念時(shí)，學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，可以根據(jù)自己在完成任務(wù)中遇到的問(wèn)題，有側(cè)重點(diǎn)地聽教師講解。這樣也達(dá)成了學(xué)生自身的技能和面臨的挑戰(zhàn)之間的平衡。

（4）自編魔法咒語(yǔ)。

師：剛才大家了解了魔法咒語(yǔ)的主要組成要素，和編寫法則，現(xiàn)在請(qǐng)大家自己試著編寫一段魔法咒語(yǔ)，讓小海龜畫一個(gè)書本第7頁(yè)圖1-8所示的三角形。

學(xué)生任務(wù)2：自己試著編寫一段程序，讓小海龜畫一個(gè)書本第7頁(yè)圖1-8所示的三角形。

（5）展示魔法效果

學(xué)生任務(wù)3：以學(xué)院為單位，展示自己組編寫的程序，現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行，展示魔法效果，并進(jìn)行講解，和全班同學(xué)一起分享。教師補(bǔ)充總結(jié)。

（6）累計(jì)學(xué)分

學(xué)院負(fù)責(zé)人（小組長(zhǎng)）統(tǒng)計(jì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)分，并記錄在每個(gè)同學(xué)的魔法學(xué)習(xí)登記卡上。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是“Turtle”對(duì)象應(yīng)用的升華。教師先給學(xué)生一個(gè)明確的升級(jí)任務(wù)，升級(jí)的任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既存在挑戰(zhàn)，也是能力所及的。學(xué)生以自己動(dòng)手的方式來(lái)探索、解決問(wèn)題，更加能夠?qū)⒆约旱男袆?dòng)和意識(shí)相融合。在編程過(guò)程中，學(xué)生敢于發(fā)揮，不會(huì)擔(dān)心失敗。學(xué)生不斷修改程序語(yǔ)句——運(yùn)行調(diào)試——再修改，完全投入到程序設(shè)計(jì)帶來(lái)的成就感中，自我意識(shí)消失。在任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生還意猶未盡，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快。通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示講解、累計(jì)學(xué)分的方式，形成及時(shí)、良好且可持續(xù)的反饋，為課堂評(píng)價(jià)、小組激勵(lì)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)以上的一系列任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在“編程魔法學(xué)院”中獲得了心流體驗(yàn)，了解到網(wǎng)絡(luò)里除了網(wǎng)絡(luò)游戲，還有其他更好玩，更有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)游戲失去好奇心，不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

四、心流理論應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中的反思

通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課中融合心流理論，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生心流體驗(yàn)，能讓學(xué)生習(xí)得的信息技術(shù)知識(shí)和技能在認(rèn)知系統(tǒng)中保存得更長(zhǎng)久、牢固，運(yùn)用起來(lái)也更靈活自如、得心應(yīng)手。在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常產(chǎn)生心流體驗(yàn)的學(xué)生，自尊和自我效能感有更明顯的提升，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更愿意用積極的心態(tài)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)減少了對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣，不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

此外，筆者也發(fā)現(xiàn)，根據(jù)心流體驗(yàn)的特征進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，特別要做好以下三點(diǎn)。第一，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，找好切入點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容以游戲的模式包裝起來(lái)（如上述案例中用《哈利？波特》中的魔法學(xué)院包裝程序設(shè)計(jì)教學(xué)，以“編程魔法學(xué)院”的游戲模式吸引學(xué)生），讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。第二，考慮到班級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)和“技能與挑戰(zhàn)平衡性”的特征，就必須重點(diǎn)針對(duì)多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容。第三，考慮到“本身目的性”，“目標(biāo)明確性”和“即時(shí)反饋性”的特征，就必須通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)通道，提供有趣味性、吸引力的教學(xué)內(nèi)容，并充分預(yù)設(shè)和抓住課堂的生成，保證教學(xué)過(guò)程的自然性、連貫性。

責(zé)任編輯黃博彥