作業(yè)設(shè)計(jì)新思路

陳建華

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的重要載體。我們必須堅(jiān)持《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，設(shè)計(jì)人性化的作業(yè)，真正把學(xué)生從煩瑣、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)中解放出來(lái)。

一、變機(jī)械性為趣味性

傳統(tǒng)的作業(yè)是機(jī)械抄寫(xiě)、機(jī)械記憶和機(jī)械理解，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，束縛了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們必須走出機(jī)械的誤區(qū)，使課外作業(yè)具有靈活性和創(chuàng)造性，真正有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。例如，學(xué)了《奴隸英雄》《半截蠟燭》《草船借箭》等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生們排演課本劇；學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》后，組織學(xué)生唱這首歌……應(yīng)該說(shuō)，比起常規(guī)的機(jī)械性抄寫(xiě)練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象好一些，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說(shuō)以作業(yè)為樂(lè)。

二、變單一性為綜合性

在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂(lè)、思想品德、英語(yǔ)以及信息技術(shù)等學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來(lái)，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評(píng)講課上介紹自己畫(huà)的是什么，為什么這樣畫(huà)；學(xué)了《黃河象》《琥珀》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識(shí)寫(xiě)成小論文……這樣，避免了作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題、形式和結(jié)果的單一性、枯燥性，把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。

三、變盲從性為創(chuàng)新性

在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上，要更多地注重培養(yǎng)兒童靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，要克服缺那種乏個(gè)人見(jiàn)解，人云也云、沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)設(shè)計(jì)。例如：教完《烏鴉喝水》這篇文章后，提出這樣一個(gè)作業(yè)：除了文中介紹的這種方法，你還有別的辦法幫助這只烏鴉喝到瓶子里的水嗎？請(qǐng)你想辦法，并把內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城》后，同學(xué)們了解到長(zhǎng)城是一偉大的工程。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，我們可以布置這樣一道作業(yè)：在當(dāng)時(shí)落后的生產(chǎn)條件，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是怎樣把一塊塊幾千斤重的條石和城磚搬到山上的呢，請(qǐng)你好好想一想，明天課堂上與大家進(jìn)行交流，看看誰(shuí)的辦法多。創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，我們應(yīng)大力提倡。

四、變同一性為層次性

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力大小各不相同，個(gè)性千差萬(wàn)別，這種個(gè)體的差異性，決定了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的層次性，以便適應(yīng)各種類(lèi)型學(xué)生發(fā)展的需要。我的做法是：1？郾內(nèi)容的靈活性。例如教學(xué)《瀑布》一文后，我設(shè)計(jì)了基本題和附加題。基本題為：背誦《瀑布》一文。附加題為：讀一讀唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，想一想這兩位不同時(shí)代的詩(shī)人眼中的瀑布有何不同？基本題大家都做，附加題為選做，做得好的要表?yè)P(yáng)。2？郾數(shù)量的靈活性。如學(xué)了《匆匆》一文后，同學(xué)們懂得了珍惜時(shí)間的重要性。我要求學(xué)生在課外摘抄關(guān)于實(shí)踐重要性的諺語(yǔ)，少則2句，多則10句，學(xué)生根據(jù)自身的能力自主把握，這樣的作業(yè)具有較大彈性。3？郾內(nèi)容的選擇性。同時(shí)出幾道題，難易各不相同，各人可自由選做，全班交流答案。這樣的作業(yè)以其不同的層次適應(yīng)了學(xué)生的差異性，自然有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、變壓縮性為延展性

知識(shí)之間都是有關(guān)聯(lián)的，課文只是給了學(xué)生一個(gè)范例。為了更好地了解和掌握這一范例，必須讓他們擴(kuò)大眼界，了解許多相關(guān)知識(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)延展性。如教學(xué)《窮人》之前，讓學(xué)生上圖書(shū)室或上網(wǎng)查找作家列夫·托爾斯泰和十九世紀(jì)俄國(guó)的背景資料，為教學(xué)做好準(zhǔn)備，教學(xué)后問(wèn)學(xué)生，漁夫拉開(kāi)帳子后看到了什么，以后他們一家人怎樣生活的，讓學(xué)生續(xù)編《窮人》的故事。這一作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施并不斷的深化，越來(lái)越多的教師的教育觀念正在發(fā)生變化，如何設(shè)計(jì)人性化的作業(yè)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，是值得我們長(zhǎng)期探討的一個(gè)重要話(huà)題。

責(zé)任編輯韋英哲