思品課教學如何借力“互聯網+”

郭錫洪

小學思品課是一門綜合學科，首先應該建立在學生的社會和家庭生活的基礎上，讓教學具有開放性，讓教學源于生活，對學生進行思想品德的教育。結合互聯網，有利于思品課程的課堂教學改革。

那么，思品課課堂教學應該怎樣向“互聯網+”借力，“互聯網+教育”該如何深入小學德育？

一、“互聯網+”課堂教學模式的優勢

1.豐富教學內容，加強社會體驗的全面性

社會生活具有一定的綜合性，所以，在小學生的思想品德課程中，一定要豐富其內容，天文地理甚至是歷史經濟方面，都要有所涉及，力求讓小學生在思想養成階段就對社會形勢有一個初步的了解。然而在實際生活中，學生所能接觸到的社會生活較為有限。因此，教師要利用互聯網打破傳統教學對學生的禁錮，讓學生更加全面地了解社會現狀，并結合生活中的實際案例，從新的角度理解思品課的內涵，多維思考，從而達到良好的教學效果。

2.滿足個性化需求，實現自主探索

互聯網提供了豐富的教學資源和靈活的學習方式，使滿足學生個性化需求具有可操作性。一是學生可以在教師的指導下，依據自己的興趣和愛好，對教學內容進行選擇性的拓展和探索。二是豐富的課內、課外資源可以滿足不同層次學生的發展需求。如果學生的個性化需求得到充分滿足，那么其學習的主體地位也就能得以體現。

3.豐富學習方式，提高學習興趣

互聯網的一大優勢是極其豐富的教育資源，包括圖像、視頻、游戲等。適當選用教育資源，與教學內容結合，可以豐富學生的學習方式，使之保持學習的興趣。一是教學內容的圖形化、圖像化、視頻化，教師可以將枯燥的學科內容通過圖形、圖像、視頻等變得更直觀、更生動。二是學習的游戲化、競賽化、趣味化。教師可以將做題轉變為闖關游戲，激發學生挑戰的欲望，在不知不覺中提高學習興趣。

二、利用“互聯網+”提高小學思品課堂教學成效

1.利用“互聯網+”優化教學方式

“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”《品德與社會》課程內容和形式都貼近兒童的生活，反映兒童的需要。因此，教師可利用“互聯網+”構建生活的課堂，對教學活動進行精心設計，引導學生用自己的方式觀察生活、感受生活、研究生活。

利用互聯網資源進行情境創設。在課程設計中，我們可以利用互聯網資源進行情境的創設。如在《人生自強少年始》一課中，教師可以通過播放如《黃飛鴻》短視頻引起學生的共鳴，讓全班同學一起跟唱主題曲《男兒當自強》，再進入小組討論，談談自己的認識和感受，使學生對課堂的內容有更具體的理解和掌握，使課堂的效率更加提高。教師還可以將視頻觀后感作為比賽，利用競賽的方式將思品課程的思想加到情景中，可以活躍課程氛圍。

結合生活實際，選取教學資源。學生在日常生活和與社會的接觸中，形成了自己獨有的經歷，對一些事物產生了自身獨特的看法。教師要選擇一些與生活實際相近的、又有教育意義的視頻教學資料作為誘導教育的誘餌，把握時機，讓學生將自己的生活經歷帶入課堂進行分享，吐露自己真實思想的同時給其他同學一些建議。在如教學《不上當受騙》一課，可以播放視頻：夏天晚上，麗麗獨自一人在家寫作業。這時，有陌生人敲門。敲門者說是麗麗爸爸的同事，要給他爸爸送一份文件。視頻暫停，教師向學生們拋出疑問：麗麗該不該開門？讓學生們自主發言，講述個人在生活中是如何處理的，應該如何正確地做出決定。通過這種教學方式，可以讓學生真實地關注到身邊的人和事，遇到突發事件時可以游刃有余地解決。

2.利用“互聯網+”改變教學模式

新課改后，我們對小學生的思品課程關注度逐步加強，利用“互聯網+”進行教學模式改變。例如，在講授愛護環境的課程中，教師可以選取一些環境優美的中國旅游風景資料，然后選取達到重度污染的區域資料，將兩組資料作為選擇游戲的模式讓學生進行競答，學生自身通過對比，就能夠得出環保的答案。在游戲中學習，在學習中尋找樂趣，讓小學生發自內心樹立正確的目標，教師也實現了教學目標。

3.注重課程資源的更新

利用互聯網資源進行教學，就需要根據社會的發展，及時地對教學設計進行更新。每次教學在課后都需要進行評價總結，同時也是教師對教學成果的一次檢驗。所以，在今后的教學過程中，需要認真對教學反饋進行總結，利用新的互聯網資源進行課堂教學的更新。

責任編輯龍建剛