關注讀后活動綻放語言魅力

朱永成

摘要：閱讀是初中英語教學的重要內容，其中讀后活動是重要環節，對于學生讀寫能力、創造性以及開放性思維的培養有很大作用，這不僅是新課改發展學科素養的需要，更是學生個性化發展的需求。對此，要加強重視，深入教學，立足文本精心設計，充分了解學生，為其提供多元化實踐平臺，讓其在運用中提升，最終實現能力發展。

關鍵詞：初中英語；讀后活動；策略

新課標強調，初中英語閱讀教學應該培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力，即逐漸獲得獨立閱讀的能力。這就意味著閱讀教學不僅要幫助其掌握基礎知識，形成基本技能，更要訓練、發展其思維，以此提升其交際能力。因此，在設計讀后活動時，要基于學生長遠發展，給其提供多層次、多形式的活動，鼓勵其運用所學，逐漸掌握語言學習策略，以此提升閱讀能力。

一、 討論——讀后交流，深化內容理解

完成課堂閱讀任務后，并不意味著教學結束，及時的交流活動是深化教學的重要措施。通常，學生在課堂學習之后，對文本形成了自身理解，并且有獨特感悟，心中有很多話想說。由此，便可組織讀后討論，給其提供暢所欲言的平臺，鼓勵其盡情交流，充分抒發，以此促進思維碰撞，不僅可以鍛煉學生表達能力，還能促進其對文本理解。

在教學完譯林初中英語八年級Unit 7 International charities后，對于“慈善”這一社會性話題，學生想要交流的內容很多。于是，我就設計問題，讓其圍繞展開：1. What do you think of charity？2. What famous international charities do you know？在此引導下，學生就圍繞“charity”展開討論。為了促進交流，我先讓其同桌討論，交換看法，之后擴大范圍，開展小組交流，以小組的形式展開。這樣一來，就能充分激發學生交流興趣，讓其基于文本自由發揮。在其交流的過程中，我發現學生對慈善的了解不少，就“famous international charities”這一問題，他們就想到很多，像ORBIS、Oxfam、Bazaar Charity Night、United Nations Childrens Fund等。在此基礎上，我就再次拓展，讓全班交流：What are the functions of these organizations？

這樣一來，學生便能充分利用讀后交流，一方面夯實文本，鞏固基礎；另一方面拓展延伸，擴大知識維度，開闊眼界。必要時，可以布置課外作業，讓學生圍繞這一話題課后搜集資料，制作成課件在班級展示，以此系統認知，讓閱讀延伸課外。

二、 復述——讀后回顧，完善知識體系

復述是一種行之有效的語言訓練方式，相比于背誦，更注重學生能動性，能夠引導其自主回顧，在記憶基礎上深化所學，扎實掌握。意識到這一點，就可將這一活動引入讀后，通過讓學生復述文章內容，加強其對文本結構的了解，以此構建知識體系，提高認知效率。

在講完譯林初中英語八年級Unit 2 Traveling后，為了強化學生文本理解，我就設計復述活動，讓其在回憶過程中構建文本結構，全面掌握。首先，我將學生分組，讓其以小組為單位參與這一活動，與此同時，為了激發其興趣，我采取競賽模式。之后，我設計問題引導，借此幫助其總結文章脈絡：1. How does the article describe the Disney of Hongkong？2. How did Kitty feel about the trip to Hongkong？這樣一來，學生在回憶復述時便有所依托，不至于一片空白，無才下手。問題回答之后，我就將關鍵詞呈現在黑板上，之后讓學生在小組里復述，讓其構建脈絡，依次回憶。由此，不僅加深其對文本的理解，還滲透表達技能，讓其轉換句型，運用創新。

通過這樣的設計，學生不僅高效完成了閱讀任務，還自主組織語言對文本進行回顧，無形中促進了表達能力的培養，還提升其思維，讓其在掌握知識的基礎上回歸文本，進行二次學習，以此落實閱讀目標。

三、 表演——讀后延伸，實現拓展訓練

為了調動學生積極性，讓其主動參與到讀后活動中，我會在文本教學之后適當引入表演活動，立足文本，充分激發其興趣，讓其發揮想象力。由此，便能為其提供實踐舞臺，使其在表演過程中增強資訊，加強自身語言表達技能，實現語言再創造，以此克服表達障礙。

以譯林版初中英語Unit 5 Good manners的Part B Reading教學為例，在講完之后，為了深化學生對文本的理解，我就先讓其自由分組，尋找心儀的伙伴。之后，設計活動：圍繞文本場景meeting for the first time、start a conversation展開表演。對此，學生興致很高，積極參與，根據自身對文本的理解，自主編排，將不同場合的禮貌禮儀進行展示。在這一過程中，不僅加深了對西方國家禮儀的理解，還有效鍛煉了聽說技能。一度將課堂氛圍推向高潮。

此外，除了文本表演，我還會讓學生利用課后時間搜集相關資料，將字句覺得有趣的內容帶到課堂上分享，以此促進相互間的交流，更給其提供閱讀拓展機會。在這一過程中，如果發現優秀內容，獲得大家共同認可，我會將其整理，展示在圖書角，以此供學生借鑒交流。這樣一來，就能在課堂閱讀的基礎上大大拓展學生讀后活動，給其閱讀學習提供更加于闊的空間，在開闊其眼界的同時豐富其語言知識，并提高其英語技能。

總之，開展多樣化的讀后活動是促進初中英語閱讀教學的有效途徑，不僅能活躍學生思維，激發其興趣，還能積極踐行新課改目標，充分發揮學生主體作用，讓其積極參與，在融入、探究的過程中豐富知識，提升技能，全面提升學科素養。

作者簡介：

沈倩，江蘇省南通市，如皋經濟技術開發區袁橋初級中學。