小議專題學習網站在中職平面設計教學中的應用

摘要：平面設計是中職院校的重要課程之一，也是社會實踐中非常實用的學科。然而，在實際的教學環節中存在很多具體的問題，導致教學效果受到影響。本文就針對這些問題，提出創新型的解決方案，試圖用專題學習網站助力平面設計教學。

關鍵詞：平面設計；專題學習網站；解決方案

自從世界上第一臺計算機問世以來，我們逐步奔入一個以信息為特征的新時代。在這個獨特的時代中，不懂網絡、不會網絡技術的人被稱為“新文盲”。換言之，信息技術已經成為當代學生應掌握的基礎能力之一。在中職教育平面設計的教學中需要將枯燥的理論化為有趣的、生動的、能夠充分調動學生感官的教學活動，是一項講究技巧的工作。運用計算機技術制作的專題學習網站就顯出技術的優勢。本人將根據自身的教學實踐，就專題學習網站在中職學生平面設計學習中的操作方法進行簡要地分析，希望可以助力中等職業教育的健康發展，培養更多有高素質的人才。

一、 中職平面設計專業的教學現狀

實事求是地說，當前中等職業教育學校中的平面設計專業的教學效果并不理想。很多學生反映課程沒有吸引力，不能激發學習求知的動力。經過分析，可以發現問題存在于現行的教育教學方法——項目式教學法。這種教學方法盛行于中等職業教育學校，主要是將教學內容轉化為一個個具體的任務和項目，像進行工程建設一樣安排教學。這種模式看似高效，實際上卻是冰冷的，沒有溫度的。甚至可以這樣說：“任務式”就是“填鴨式”的一種變體。這種強硬的，居高臨下的教學不僅不能提升學生合作學習的能力，還會使學生產生厭倦，排斥的心理。同時，一些教學設計老套古板，不能隨時代及時更新，嚴重地制約了教學的發展。下面，筆者將列舉一些實例。比如，在講解關于電子產品的廣告設計時，我們會發現有些老師舉的例子竟然還是諾基亞手機的銷售案例。然而我們知道，諾基亞作為一個手機品牌基本已經退出市場了。這樣的教學不僅不會起到啟發學生的目的，還會引起學生的反感。又比如，有些教師在利用板書或多媒體分析廣告的構成要素時，竟然還是九十年代的想法，完全不能適應時代需要。基于上述原因，我們意識到：在當前的中職平面設計教學中，我們急需建立包括教師講授與學生學習的雙向互動平臺，彌補教學中存在的不足。專題學習網站可以提供海量的學習資源，可以提供師生的雙向評價，這有利于學校為社會培養富有創造力和想象力的全才。頗為可惜的是，當前我國的校園網基本只是作為“公告欄”，沒能充分發揮學習資源共享的職能。因此，探討如何利用網絡開發平面設計教學資源顯得很緊迫，很值得思索。

二、 專題學習網站在使用中的注意事項

（一） 學會提煉有用知識

網絡就像一個萬花筒，包羅萬象。它一方面為我們學習科學文化知識提供了便利，另一方面也增加了我們辨識有用知識的難度。在教學實踐中，有相當數量的學生迷失在浩瀚的學習資源中，不知所措。這時，撲朔迷離眼花繚亂的資源起到的不是幫助學生的作用，而是干擾的作用。因此，老師要注意指導學生學會選擇，學會將知識條理化。

（二） 資源建設主體多元化

在網絡資源的建設上，我們的老師十分負責，但有的老師做的太多反而使網絡平臺的建設單一化，成為“一家堂”。因此，在資源建設問題上，老師們大可以敞開思路，將學生也作為建設的一員。這樣不但可以減輕教師的負擔，還可以調動學生的積極性，使他們有參與感。

（三） 網絡教學切勿漫天延展

在網絡教學中，存在一種老師放棄引導職責的現象。一些老師認為，網絡平臺的課程都是設計好的，不需要老師引導了，任由學生隨意發揮。這種認識是一種誤讀。實際上，在網絡平臺上依舊需要大量的講解，這些都是由老師來完成的。也就是說，我們的老師依舊要該抓的抓，不要放過可能存在的問題。老師依舊是教學的主題，對于一些問題，特別是操作性的問題，需要老師的直接指導。

（四） 網站設計要有針對性

學生是一個個鮮活的個體，他們各自的理解力與閱讀面也各不相同。因此，并不是有了網絡資源就萬事大吉了。教師還是要因材施教，深入了解每一個學生的特點，積極引導他們理解消化課程。這就是說老師在進行網站資源搜集時就要有這種觀念，精細化的處理教學資源，而不是千篇一面。要分成不同的層次，考慮學生的差異，有針對性的設計教學內容等。只有這樣教學平臺才能真正做到為我所用。

三、 專題學習網站在平面設計教學中的應用

（一） 模塊化和步驟化

運用專題學習網站教學，并不意味著老師可以什么都不做，而是做得更多了。老師此時首先要學習網站中的資源，繼而進行分析，將內容分成可操作的一個個小塊。這樣，分解過的教學資源就可以引導學生由淺入深的逐層理解學習過程，完成各個知識點的學習，并且可以將知識點連綴成網，形成整體性的理解。

（二） 探索性學習模式

所謂探索性學習模式，指的就是在學習過程中設置具有一定啟發性的問題，引導學生進行有一定目的地探究。之后聚集學生匯集探究結果，相互比較探討。這種方法不僅可以充分利用網上匯編的資料，而且可以使學生獲得收獲感。就像農人收割糧食會高興一樣，學生在獲得探究結果后也會有成就感，這種自然生成的感覺會促使學生繼續學習下去，并最終提升其能力。

（三） 數字化教學

這里講的數字化不同于平時說的運用設備，而是指示學生利用數字型設備自主獲得學習資源。這里培養的是學生的搜索能力，只有學會如何獲取資料，才能長久的自學和自我提升。

（四） 評價多元化

有了網絡平臺，學生和老師就可以將評價環節轉移到網上來。在這里不僅可以規避人情，而且還可以增加評價的角度。比如學生間的相互評價，教師間的相互評價，老師與學生的相互評價等。

四、 結束語

在平面設計的教學中，我們必須充分的利用教學平臺。只有這樣我們的學生才能在趣味中學習，才能更好地學習平面設計理論，才能在實踐中更精確的理解設計的精髓，才能全面提升自己，成為祖國需要的創新型人才。相信在不遠的將來，我們中職院校的平面設計教學一定會走上一個新的臺階，完成教書育人的任務。

參考文獻：

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作者簡介：

郭曉清，河北省邢臺市，邢臺現代職業學校。