增值提效，提升德育有效性

曹獻忠

作為一名中學校長，我認為引導學生正確塑造自我，德育是所有教育的重中之重。因此，要通過完善制度、與時俱進、專題講座、組織實踐等方式來增值提效，提升德育的有效性。

一、完善制度，形成自覺行動

讓學生理解制度、認可制度，可以幫助學生形成自覺行動。但是這個前提是“制度是完善的”，只有完善了制度，學生才會認可和理解制度，進而自覺遵守并約束自身的行為。

我在學校巡視時，看到有班級學生即使下課之后也都老老實實地坐在座位上，幾乎沒有人活動，甚至沒有人上廁所。我特意留意了幾次這個班級的情況，發現每天都有兩個課間是這樣的。于是我問了一下該班級的學生，才知道原來這是他們的班規——每天上午第一節課間不許上廁所，要在教室看書。班主任出于好意，希望學生充分利用早晨寶貴的時間，于是有了這條規定。班規管理全面是好事，但是過于繁瑣則沒有意義，這樣的班規是不完善的。于是我建議班主任將這條班規修改為：每天早上第一節課間小組開展分享活動，讓學生分享自己認為有用的知識點。班主任采納了我的意見，奇怪的班規也被修改掉了，等我再去該班巡視時，學生們興致勃勃地分享交談，班級氛圍也好了許多。

二、與時俱進，拓展管理視角

照本宣科的德育很難起到較強的引導作用。如今的學生生長在安逸的環境中，耽于享樂，缺乏吃苦意識。學生整體的特征產生了變化，德育也要與時俱進，拓展管理視角。

比如上課玩手機的問題在幾年前幾乎不存在，但是在這個科技高速發展的時代，這一問題愈演愈烈，對學生的學習狀態產生了惡劣的影響。上課玩手機不能單純地通過禁止將手機帶入學校解決。我要求教師在班級內設置手機管理箱，放學時才允許學生將手機拿出。此外，我還要求教師為學生分析上課玩手機的危害，讓教師軟硬兼施，解決學生上課玩手機的問題。

社會和時代的改變需要我們與時俱進，拓展管理視角，從新的角度出發采取新的方法，不斷改進自己舊有的管理方法和理念。這樣才能更加貼近學生實際情況，讓學生從內心開始改變，培養學生品格，達到德育和管理學生的目的。

三、專題講座，滲透心理誘導

學生行為的問題說到底是學生心理的問題，給學生的思想號清脈，教育管理才能“對癥下藥”“藥到病除”。滲透心理誘導可以從專題講座出發，針對不同的情況召開相應的心理講座，解決學生的心理問題，從根本上糾正學生的錯誤和不良習慣。

學生在青春期經常會出現的自控力弱、過度自卑或自信、內心閉鎖等心理問題，從而可能會出現逃課、與同學爭執、封閉自己等錯誤或不良行為。當學生出現以上行為時，首先我會要求班主任讓學生意識到這種問題是普遍存在的，讓學生感受到教師和其他學生的理解；然后我會在學校開展專題講座，如“健康心理，快樂生活”“走近青春期”“管理情緒，掌控人生”等主題講座，每個專題講座結束時也留有“具體問題和解答”環節，指導學生的具體問題，學生們還可以留紙條提問；最后，我會要求班主任和任課教師及時關注學生的行為和心理動向并提供心理疏導。

通過專題講座滲透心理誘導，一方面可以使學生比照自身尋找問題從而進行改變，另一方面也可以促進學生的互相幫助和互相理解培養學生理解他人的品格。

四、組織實踐，升華豐富情感

單調重復的課堂生活總是難免乏味，如果德育僅僅在課上開展可能難以激起學生們的熱情。因此可以通過組織實踐活動的方式，讓學生在實踐中感悟，在活動中成長，升華豐富的情感。

比如在舉辦一月份的文藝匯演活動時。有的學生準備了《我的未來不是夢》《最美的太陽》等單曲，展現了學生們的青春活力，我指導學生在演唱時投入更多感情，學生也在一次次地練習中豐沛情感，對未來充滿了美好的憧憬。有的學生則是準備了合唱《飛向明天》《青春舞曲》等，在練習中互相磨合，培養了團隊意識，感受到了集體的力量。還有的學生準備了小品、相聲等，他們在前輩作品的基礎上進行修改，使之更符合校園生活，學生也在不斷地修改和討論中加深了對作品所蘊含的現實意義的理解。

責任編輯錢昭君