走進孩子的心靈

黃婉芳

馬卡連柯說培養人就是培養他對前途的希望。愛是不變的主旋律，走進孩子的心靈，希望每一位孩子健康快樂地成長。

一、把主動權交給孩子

蘇霍姆林斯基說過：只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。小學階段正是情感形成的重要階段，教師在處理孩子的小糾紛時，應冷靜理智。小學階段的孩子，正是最調皮的時候，課間活動時，他們蹦蹦跳跳、打打鬧鬧，有時難免會出現一點小狀況，玩著玩著，就開始鬧意見了。這時，教師不急于批評他們，弄清楚事情的經過，給他們時間，給他們機會，讓他們自己去解決問題。他們講述事情的經過時，會漸漸冷靜下來，知道自己錯在哪里，因而主動向對方道歉。

小歐和小鋒打架后，兩人被請進辦公室。我讓他們分別說一說事情發生的經過，一方沒說完，另一方不許插嘴。說完后，再讓他們說一說該怎么做。結果他們不約而同地承認了錯誤。

我從以靜制動開始，到把主動權交給他們，再讓他們認識錯誤，分別向對方道歉，只用了幾分鐘的時間。從那以后，他們團結同學，熱愛集體。

小琪的傘被小灼偷走了。小灼不承認，說怕小琪的傘被別人偷走，就把它拿回家。我決定將計就計，讓小灼把傘還給小琪，我故意把“還”字說得重重的。下午，小灼說忘了拿傘。第二天上午，他說把傘放到家里的一樓，忘記帶到學校了。反正是各種拖。我依然不動聲色。第三天下午，小琪告訴我小灼把傘還給她了。思想品德課上，我故意表揚小灼：“同學們，小灼很有愛心，他擔心小琪的傘被人偷走，就把它帶回家了?！蔽乙馕渡铋L地看著小灼，他淚光閃閃，目光里充滿了感激。這樣做的效果很好。我既保護了小灼的自尊心，又圓滿解決了問題，下課后，小灼來到我跟前，怯怯地說：“黃老師，我錯了！對不起！”

這次“怕傘偷走”的風波終于塵埃落地，雙方皆大歡喜。我慶幸當時沒有大發雷霆，當著同學們的面出小灼的丑。當孩子犯錯的時候，教師要給他自省自悟的契機，不急于揭穿孩子的想法，讓孩子主動認識到自己的錯誤，并加以改正。

二、還孩子一片陽光

教師平等對每一個孩子。孩子正是長身體的時期，錯過了關鍵的時機，對孩子的健康成長不利。因此，平時多細心觀察孩子，關心他們的起居飲食，觸摸他們的靈魂，教育他們，他們會心悅誠服。

上班會課評價三禮時，教師要做到細化一點。比如針對講臟話的問題，講了臟話要扣分，主動承認的扣1分，別的同學揭發的扣2分。這樣做的目的是讓學生主動認識自己的錯誤，做一個講文明禮貌的好孩子。

男女有別，角色定位要準確。不然，性別錯誤，會帶來很多麻煩。小林是個男孩子，他有一個壞習慣，喜歡比蘭花手，擠眉弄眼，同學們稱他為“娘娘?！蔽叶啻胃嬖V他男孩子要有陽剛之氣，不可以嬌滴滴的，并叫一個陽光的孩子彥淳做示范，讓他模仿學習。他跟著彥淳學習，進步了不少。

有一天，小林拿著講臺上的牛奶，問是誰的，如果沒有人認領，他想把牛奶喝了。我問他想喝牛奶嗎？他點點頭。我告訴他，再喜歡，也不應該喝，因為不是自己的。第二天，我把家里的牛奶送給他喝，他很開心，并感謝我，言行舉止彬彬有禮，娘娘腔不翼而飛。

三、愛每一個孩子

陶行知說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。每個孩子都是獨一無二的個體，他們都有自己的人格自尊。對于殘疾的孩子，教師多關注孩子的內心世界，欣賞他們，愛護他們。

小劉是腦發育不良的孩子。我無微不至地關心他，教他認識同學，教他擦鼻涕，教他走路，教他說話，教他喝水，帶他上廁所……小劉很依賴我，見到我就眉開眼笑。

一天，小劉的媽媽打來電話。她在電話里向我報喜，最近小劉上臺表演了節目，他彈了三首鋼琴曲。小劉還特意讓媽媽把鋼琴曲錄下來，來到學校以后就放給我聽。幾天后，小劉的媽媽用手機錄下了小劉彈鋼琴的錄音，我聽完后，豎起大拇指表揚小劉，小劉靦腆地笑了。

小劉對媽媽說：“媽媽，黃老師很喜歡我，我也很喜歡黃老師?！甭牭叫⑦@么說，我很開心。愛是陽光，是雨露，是空氣，滋養孩子幼小的心田，讓孩子健康成長。

作為一名小學教師，熱愛孩子，就能慢慢走進孩子的內心。孩子的心靈很純潔，播種陽光就能收獲健康；播種希望就能長成參天大樹；播種善良就能獲得愛心。教師走進孩子的內心，感悟孩子的喜怒哀樂，與孩子一同成長，這是老師的幸福。

責任編輯龍建剛