班級(jí)文化建設(shè)的途徑與實(shí)踐

周敏

班級(jí)文化的創(chuàng)建途徑包含四個(gè)方面：精神文化、制度文化、活動(dòng)文化和環(huán)境文化。班級(jí)文化從這四個(gè)層面對(duì)班級(jí)成員形成全方位的影響，作用于學(xué)生的心理、行為，最終形成價(jià)值觀導(dǎo)向。用班級(jí)文化感染學(xué)生，得到“大而化之”的境界，就會(huì)減少說(shuō)教式的管理。

一、培育班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。是一種主導(dǎo)性的思想觀念和價(jià)值取向，是班級(jí)文化的核心和靈魂，對(duì)學(xué)生的心理層面影響深遠(yuǎn)。

（一）理念先行，規(guī)劃為基

班級(jí)的發(fā)展，理念應(yīng)該放在班級(jí)文化建設(shè)的首位，班級(jí)的發(fā)展規(guī)劃、制度、活動(dòng)、環(huán)境文化的建設(shè)都應(yīng)當(dāng)圍繞并體現(xiàn)班級(jí)的發(fā)展理念。如我班以“朝陽(yáng)班”為名就是班級(jí)理念的體現(xiàn)。理念先行，能使班級(jí)有更清晰的發(fā)展方向，更具體的發(fā)展目標(biāo)。這是班級(jí)獲得健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）彰顯班級(jí)特色文化

班級(jí)特色文化不能等同于學(xué)校文化，但也不能脫離學(xué)校文化。應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的大環(huán)境下發(fā)展適合自己班級(jí)發(fā)展理念的、適合本班學(xué)生學(xué)情的、不同于其他班級(jí)的文化。如我班自建班以來(lái)，以紅色文化為魂、傳統(tǒng)文化為韻，努力創(chuàng)建和諧進(jìn)取、樂學(xué)善思的班級(jí)風(fēng)貌，幫助學(xué)生系好“人生第一粒紐扣”。這便是獨(dú)屬我班的特色文化。

（三）設(shè)計(jì)獨(dú)特標(biāo)識(shí)

班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)標(biāo)識(shí)最能從外部彰顯班級(jí)特色，體現(xiàn)班級(jí)發(fā)展理念。我班以“朝陽(yáng)”為名，既響亮，又與班級(jí)發(fā)展理念一以貫之。班歌《追夢(mèng)朝陽(yáng)》，節(jié)奏歡快、傳唱度高、能激勵(lì)班級(jí)士氣；班徽的設(shè)計(jì)以書本為依托，寓意7班學(xué)子扎根知識(shí)、勤勉好學(xué)；中間的二人精心護(hù)苗，高舉雙手，合力托舉起一輪冉冉升起的朝陽(yáng)，象征學(xué)校和家庭攜手共建，共同培育和守護(hù)孩子成長(zhǎng)！班徽顏色明亮，構(gòu)圖清新，寓意明確。其他如班服、班旗、班牌等的設(shè)計(jì)都緊扣“朝陽(yáng)”，與班級(jí)發(fā)展理念一脈相傳，辨識(shí)度高。

（四）凝聚家校之力

班級(jí)的建設(shè)也要注意團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)的力量。齊心、積極、高效、專業(yè)，強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)可以在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮巨大作用。如我班家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的班徽、班服、班牌、班級(jí)圖標(biāo)以及家委會(huì)會(huì)徽，凸顯班級(jí)特色文化，形成品牌效應(yīng)。班歌《追夢(mèng)朝陽(yáng)》也由家長(zhǎng)作詞，本人作曲，充分展現(xiàn)了家校合育的執(zhí)行力和創(chuàng)造力。家委一開學(xué)便創(chuàng)立了班級(jí)微信公眾號(hào)，為孩子建立暢游學(xué)海、展示才藝、弘揚(yáng)正氣的網(wǎng)絡(luò)家園。公眾號(hào)已獲得1369人的關(guān)注，至今已推出近100篇文章，成為班級(jí)一張亮眼的特色“文化名片”，為班級(jí)文化建設(shè)注入了新的活力，取得了極好的宣傳效果和積極的社會(huì)效應(yīng)。

二、健全班級(jí)制度

（一）重視班級(jí)公約的制定

鼓勵(lì)全體同學(xué)參與公約的制定，有利于更好地執(zhí)行公約。可以利用班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生討論班級(jí)存在的問題，用兒歌等形式將發(fā)言加以整理，形成班級(jí)公約，促使學(xué)生自我規(guī)范和管理，實(shí)現(xiàn)“老師在與不在一個(gè)樣”的良好自律局面。隨著年級(jí)和教育目標(biāo)的變化，公約應(yīng)該定期更換，成為孩子們行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力推手。在班級(jí)公約的各項(xiàng)條文中，應(yīng)突出精神風(fēng)貌，價(jià)值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

（二）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部

班級(jí)要善于用多種方式發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，同時(shí)采取班干部輪換制，人人可以參與競(jìng)聘配合以民主推薦、選拔，激發(fā)學(xué)生在參與管理的過(guò)程中形成“我來(lái)干”的主人翁心理和“我能行”的自信心理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念。從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展，形成一股巨大的教育力量。

（三）設(shè)立學(xué)習(xí)小組

小組的建立可以是4人或6人。小組成員強(qiáng)弱搭配，成員之間在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等多方面互相督促、互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。小組的建立可以為每一個(gè)孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）實(shí)行“崗位管理制”

將班級(jí)的常規(guī)事務(wù)細(xì)化細(xì)致劃分成崗位，每位同學(xué)根據(jù)自己的意愿承擔(dān)一個(gè)崗位，班級(jí)事務(wù)人人參與，既分工又合作，達(dá)到“事事有人做，人人有事做”的良好狀態(tài)。

所有的制度，究其目的，不是為了“管住”學(xué)生，而是幫助學(xué)生完善人格，鼓勵(lì)自我發(fā)展。好的制度文化能培養(yǎng)一種自立精神和主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，管理班級(jí)全方位事務(wù)，真正去享受制度文化的陶冶。

三、豐富班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化的體現(xiàn)，包含一般性的活動(dòng)和班級(jí)特色活動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)置和開展，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（一）教育價(jià)值

活動(dòng)一定要是學(xué)生愿意參與的，才能調(diào)動(dòng)其積極性。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生能從活動(dòng)中有所收獲或反思，才能發(fā)展其能力，促進(jìn)其成長(zhǎng)。在活動(dòng)中能給學(xué)生正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，才能實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促學(xué)習(xí)、促交流、促發(fā)展的目標(biāo)。

（二）形成系列

活動(dòng)是班級(jí)發(fā)展理念的延伸和載體，只有系列化的活動(dòng)才能有效地發(fā)展學(xué)生能力，對(duì)學(xué)生形成影響力。如我班以“紅色文化”塑班魂，開展了走進(jìn)軍營(yíng)、假期軍訓(xùn)、系列英雄人物班會(huì)等活動(dòng)。這些活動(dòng)根據(jù)需要定時(shí)、長(zhǎng)期開展，最終形成系列，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)效影響。

（三）家長(zhǎng)參與

活動(dòng)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還要注意引入家長(zhǎng)的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮其特長(zhǎng)服務(wù)班級(jí)。教師要積極地為家長(zhǎng)提供參與活動(dòng)的途徑，激發(fā)各方能量，保障活動(dòng)獲得最大限度的成功。

四、創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“孩子在他周圍看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大的意義。”

教室作為育人的主要陣地，環(huán)境的布置應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教育功能。可巧妙地將屬于班級(jí)特色的班名、班徽、班級(jí)理念、班訓(xùn)等融入教室，使教室的張貼富有教育意義。

教室布置要有主題、有個(gè)性，突出班級(jí)特色。可以分區(qū)域進(jìn)行布置。如我班根據(jù)育人需求，創(chuàng)建了六個(gè)板塊的特色主題家園：①“朝陽(yáng)公約”，即班級(jí)公約，張貼在教室醒目位置，方便學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)照檢查自身行為。②“朝陽(yáng)視野”即圖書角，定期更換圖書，開拓孩子視野。③“朝陽(yáng)心聲”是書柜旁的一套小桌椅，供孩子們分享快樂、交流秘密。能和小伙伴說(shuō)說(shuō)“悄悄話”，讓孩子們始終心情愉暢，有益身心健康。④“朝陽(yáng)綻放”區(qū)域，供學(xué)生展示優(yōu)秀的書法、繪畫、寫作作品。⑤“朝陽(yáng)榮光”是榮譽(yù)墻，張貼班級(jí)和學(xué)生榮譽(yù)，見證班級(jí)和孩子的每一個(gè)進(jìn)步。⑥“朝陽(yáng)追夢(mèng)”是墻角裝飾的一棵“心愿樹”，每學(xué)期初貼上孩子們的“心愿卡”，激勵(lì)孩子朝著自己的目標(biāo)努力，學(xué)期末再檢視是否達(dá)成心愿。

整潔美觀的教室布置兼具技巧性和藝術(shù)性，讓每個(gè)角落散發(fā)家的溫馨，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

責(zé)任編輯李少杰