小學階段生涯規劃教育存在的問題及其對策

陳鳳葵 李富強

生涯規劃教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟，逐一實施，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態。小學階段的生涯規劃教育是整體生涯規劃教育的初始環節，是兒童開啟青少年職業夢想、了解職業世界的重要階段。然而，從我國目前推行生涯規劃教育情況來看，中學和大學階段生涯規劃教育開展得較好，小學階段生涯規劃教育還處在萌芽狀態。基于以上認識，筆者從小學階段生涯規劃教育存在的問題入手，探討培養學生的生涯規劃能力的途徑。

一、小學階段生涯規劃教育存在的問題

1.缺乏全面認知生涯規劃教育。當前，學校生涯規劃教育工作有一種傾向：不少教師由于在自身成長過程中沒有接受過生涯規劃教育，對其認知是片面的甚至是錯誤的，把“生涯規劃教育”與“職業指導”等同起來，認知度較低。

2.缺乏系統生涯規劃教育內容。在小學語文、英語、品德與社會、科學、綜合實踐等課堂教學中，教師往往沒有挖掘出教材中有關生涯規劃教育的價值和意義，照本宣科的比較多。而且，這些都屬于比較零散的教育內容，學校沒有將其納入課程體系中，也沒有制定相關的實施方案，致使生涯規劃教育成效不高。

3.缺少生涯規劃教育社會實踐。對于小學生來說，生涯規劃教育需要一定量的社會實踐和體驗來支撐。然而在現實中，并不是所有的企事業單位都愿意開放給小學生進行職業方面了解的，小學生缺乏社會實踐資源。

4.缺少家庭生涯規劃啟蒙教育。小學生的性格特點、自我認識和興趣愛好等方面在很大程度上受家庭教育環境的影響。然而在普通的家庭教育中，家長多數認為在小學階段只要讀好書就行，談及未來生涯規劃問題是比較遙遠的事情，缺少生涯啟蒙教育意識，職業生涯教育觀念比較淡薄，視野比較局限。

二、加強小學階段生涯規劃教育的策略

1.提高指導教師的專業化能力。為有效開展小學階段的生涯規劃教育工作，必須優化學校師資隊伍，逐步走向專業化。班主任必須和任課教師形成教育合力，從學生的個性特點和特長出發，關注學生的全面發展，共同指導學生的理想、心理、學業、生涯和生活等，幫助學生提高自我認識的能力，建立自我發展與未來職業之間的聯系，形成齊抓共管的良好格局。此外，教師要建立生涯規劃教育校本培訓制度，以“走出去，請進來”的方式，派遣優秀教師外出學習，聘請生涯規劃教育方面的專家等，不斷提高指導教師的專業素質和能力。

2.制訂階段生涯規劃教育目標。在小學階段，根據學生的年齡特點和心理特征，應設計系列化的生涯規劃教育主題活動，要有具體而適合的分年級的教育目標。在低年級階段，主要是培養學生對自己的學習生活習慣和態度有良好的認識，了解自己的興趣和愛好，具備與他人互助合作的生活能力，知道周圍常見的職業類型。在中高年級階段，要讓學生更加認識和發展自己的興趣和能力，學會共同合作和人際互動的技巧，如學會觀察不同職業類型和了解具體工作內容及其工作價值，了解職業與生活的關系等。

3.課堂陣地滲透生涯規劃教育。根據舒伯提出的職業生涯發展理論，小學階段屬于學生的職業意識培養階段，經過學習能形成一定的自我概念和職業認知。對于小學生來說，課堂是生涯規劃教育的主陣地。在整個小學階段，各科教師應先檢視各學習領域的教科書單元，核對各教科書中出現的有關生涯規劃教育的內容，有意識、有目的地在課堂上滲透生涯規劃教育的知識和技能。比如人教版小學語文三年級下冊《人物描寫》、小學英語六年級下冊第一單元Howtallareyou？PartCStorytime、小學五年級下冊綜合實踐活動《職業體驗》等，都涉及生涯規劃教育的內容。

4.契合家庭生涯規劃啟蒙教育。生涯規劃教育應考慮如何契合學生的家庭背景，因為父母是孩子的第一任老師。作為家長，應當教導孩子清楚認識自己的興趣、愛好，學會處理一些生活上問題的能力，要讓孩子學會了解自己，學會欣賞自己，反省自己和完善自己。當代社會，人才不是單純以大學好壞來劃分的，決定孩子們能否在社會上立足和得到認可，最重要體現在能力和實力這兩個方面。因此，家長要充分認識到，只有把孩子培養得有格局、有能力、有良好素養的人才能充分適應未來不斷變化的社會。

5.開發身邊潛在生涯教育資源。生涯規劃教育就是生活本身，生涯規劃教育應該從書本走向生活，無論從內容上還是形式上，都要貼近學生的生活。因此，可調動家長資源，通過家長的職業身份打開學生的社會視野，豐富學校的社會實踐資源。市場化的兒童職業體驗館，如東莞市華南mall“麥魯小城”兒童職業體驗館；適合小學生的職業教育書籍，比如小學生職業啟蒙課程教育讀本編委會編寫的《小學生職業啟蒙課程教育讀本》一書；電視節目類，比如河南電視臺主辦的《好好學習》大型少兒職業夢想體驗節目。這些身邊的資源在一定程度上均能很好地培養孩子們的職業意識和職業敏感度。

6.開展生涯教育社會實踐活動。生涯規劃教育不同于一般學科課程，有一定的綜合性，需要與企事業單位、社區和家庭達成協議和共識，需要給學生提供和創造社會實踐的機會。

小學階段的生涯規劃教育活動的開展，可以結合當地的特色產業、社區資源、企業資源和其他社會資源，慢慢消解學校圍墻。比如，毛織產業、家具、散裂中子源、電子工業、電子信息產業等有東莞本地特色的企事業單位都可以成為小學生的社會工作實踐資源。

7.健全生涯規劃教育評價機制。評價是實施生涯規劃教育的重要一環。如何評每個學生的能力有多強，期間付出了多少努力，則需要一個過程性的評價。學校應根據實際，成立學生生涯規劃教育指導領導小組，明確管理制度和職責，建立學生考核評價機制，設立《生涯規劃教育評價手冊》，以定性和定量相結合的方式，有針對性地引導孩子的發展與生涯規劃，分學生、教師和家長三個評價主體，及時、客觀、全面地評價學生，明確學生的前進方向。

責任編輯黃日暖