以德治校高雅育人

梁建儀

小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育更是為人生奠定基礎(chǔ)的教育。學(xué)校教育的根本目標(biāo)就是提高全民族的整體素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展以適應(yīng)多元社會(huì)不斷發(fā)展變化的需要。所以，必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育教育的管理，真正建立一套健全的學(xué)校德育工作體系。

一、端正教育思想，把學(xué)校德育擺在重要地位

德國教育家赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”的論題，他認(rèn)為教育和教學(xué)是互通的，教學(xué)如果脫離了道德教育，那么便成為缺乏目的的方式。我們是為未來培養(yǎng)人才，是著眼于孩子未來的發(fā)展，思想、品德、良好習(xí)慣、正確價(jià)值觀需要在潛移默化中培養(yǎng)。道德是社會(huì)文明的基石，作為人民共同的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是構(gòu)成社會(huì)文明的重要因素，也是維持和諧人際關(guān)系、良好社會(huì)秩序的基礎(chǔ)條件。因此，德育在教育中尤為重要！德育不僅是學(xué)校政教處、班主任的事情，更應(yīng)是全體教職工的事情。因此，我校堅(jiān)持全員育人，全過程育人、全方位育人的校園德育工作機(jī)制，人人樹立“教育學(xué)生，我的責(zé)任”意識(shí)，激勵(lì)全體教職工都參與到學(xué)校德育工作中來，為廣大學(xué)生提供更廣闊的教育空間與形式，每個(gè)人在本職崗位上充分挖掘育德點(diǎn)，就一定能夠大大增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性。

二、用核心價(jià)值觀引領(lǐng)教學(xué)，把德育貫穿其中

課堂教學(xué)既是教師傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地。在這個(gè)陣地上，教師應(yīng)充分傳授知識(shí)和技能，又積極滲透德育，發(fā)揮各學(xué)科的德育功能。德育滲透的原則是緊扣教材，以事實(shí)真相為出發(fā)點(diǎn)，將知識(shí)附于正常的講授和鍛煉中，在教學(xué)中自然地滲透，讓學(xué)生接受到深刻的思想教育。各科老師在日常教學(xué)中充分發(fā)掘德育因素，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，將美好的愿望和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。德育不但要結(jié)合能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授，更重要的是要找到最佳的德育要求與學(xué)生精神要求的結(jié)合點(diǎn)。所以，教師必須摸清學(xué)生的思想波動(dòng)情況，多面了解他們的思想，在滲透德育時(shí)真正做到有的放矢。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極挖掘地域文化資源，組織各科老師在日常教學(xué)中融入具有鮮明地方特色的教育。如我校就大力加強(qiáng)地方特色的“雅文化”宣傳教育，開設(shè)了鐵夫文化、宋軍文化、龍獅文化等鄉(xiāng)土教育特色課程，充分發(fā)揮本土德育基地的作用讓學(xué)生們了解家鄉(xiāng)的自然生態(tài)、文化和歷史，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)情感。

三、充分發(fā)揮教育者的人格效應(yīng)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，可以成立學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，健全學(xué)習(xí)制度。例如系統(tǒng)地組織教師學(xué)習(xí)《教師法》和《義務(wù)教育法》等；開展集體備課活動(dòng)，渲染濃郁的教研氛圍，發(fā)揮備課組的集體力量；在青年教師中開展教育基本功競賽活動(dòng)，落實(shí)老教師傳、幫、帶工作責(zé)任制。同時(shí)支持鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷函授進(jìn)修，抓好名師工程建設(shè)，全面提高學(xué)校教師的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和教育教學(xué)能力，充分發(fā)揮教育者的人格效應(yīng)，用知識(shí)涵養(yǎng)德行，以高尚的道德情操和健康人格影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教書育人”。

四、充分利用第二課堂開展形式多樣的德育活動(dòng)

第二課堂的涵蓋面很廣，內(nèi)容和樣式也很靈活，有利于提高學(xué)生的思想品德，有效幫助學(xué)生形成健全的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。同時(shí)開發(fā)學(xué)生的心智，注重學(xué)生的身體健康和體能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多重的教學(xué)價(jià)值。由于第二課堂形式的特殊性，可以把德育的內(nèi)容和思想建設(shè)的要求蘊(yùn)藏在活動(dòng)中，達(dá)到讓學(xué)生在不知不覺間接受教育的效果。比如在開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)的時(shí)候，我們可以用富含社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的名人名言、成語典故、書法作品、宣傳畫裝飾教室形成特有的班級(jí)文化，讓學(xué)生們?cè)诼牎⒖?、觸、覺中時(shí)時(shí)受到熏染，在不知不覺中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。又如：我校以鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮為主陣地，依托李鐵夫故里，開展美術(shù)特色品牌，弘揚(yáng)鐵夫藝術(shù)文化，培養(yǎng)愛國熱情；依托音樂家宋軍故里開展音樂、舞蹈特色活動(dòng)品牌，培養(yǎng)藝術(shù)情操；依托鄉(xiāng)土龍獅文化開展手工制作活動(dòng)品牌，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化等教育活動(dòng)，構(gòu)建課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外配合、資源共享互補(bǔ)的小學(xué)生思想道德建設(shè)體系，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中陶冶情操，提升品德。

總之，學(xué)校在完成教育任務(wù)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的精神文明建設(shè)，讓他們?cè)诰邆涓咚轿幕R(shí)的同時(shí)，能樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。

責(zé)任編輯李少杰