在傳承與創新發展中前行

謝梅芳

在廣州市教育局與華南師范大學基礎教育培訓與研究院的精心組織下，本人2015年參加了廣州市第五期卓越中學校長培訓班跟崗學習，圓滿完成了省內、省外共3所品牌特色學校的跟崗學習及省內外8所學校的互訪活動，所到學校辦學特色鮮明，南北融合，深受啟迪。

一、鮮明的品牌風格，引領學校走特色發展之路

一所學校必須要有自己的辦學思想體系，它不僅是一種觀念，更是一種思維結構，指導學校的辦學方向，定位學校的品牌形象。辦學思想體系是辦學實踐的內在動力，學校教育的改革和進步必須以辦學思想體系為突破口，實施頂層設計，并將其作為先導，滲透到學校定位、人才培養目標、教育質量及其教學工作的全過程，并在教育實踐中形成符合實際的辦學特色。

我校以“全人教育”理念為引領，在傳承中發展，以“信、望、愛”傳承“白綠精神”。早在1879年校祖創辦培英中學以來，就倡導西方學者主張的“全人教育”的理念，以“信、望、愛”為校訓，新中國成立后，學校校訓融進了時代發展的內涵，要求培英師生要“以信行事，以望立己，以愛待人”。如今，學校在百年辦學的基礎上進一步提出培養“白綠英才”的特色發展定位，再次對“信、望、愛”做了新的解讀。信：崇高的信仰，堅定的信念，“我們希望新時代的學子不但要堅守誠信品質，而且要秉承高遠的信念，自信從容追尋生命的真諦。”望：遠大的理想，勇于進取的精神，“學校希望學生能對未來充滿希望，同時守望自己的理想，并學會回望過去，感恩歲月。”愛：愛人類和人類創造的文明，愛我們的民族和我們民族賴以生存的社會主義。“我們是老校，因而應該有自愛的責任，有輻射的熱力，也有開拓的使命，因為愛本質上是一種潤澤萬物的胸襟。”

二、好教師是學生健康、和諧、全面而個性發展的搖籃

我校積極倡導教師指導下的學生的自主管理，結合課題“班級自主管理對學生責任擔當素養的影響”的研究，基本形成學生自主管理的教育特色。我校通過白綠講壇、校本培訓、校外培訓交流等辦法，及時更新教師的理念及知識結構，構建“四合一”教學模式及“生本教育”課堂，以小組合作學習的方式使得師生、生生交流順暢起來，實現課堂教學的高效益。我校通過導師制實現全人德育，不讓一個孩子掉隊，實現我們的教育理想。

三、構建教師發展的動力系統，為學校的發展注入源源不絕的活力

大數據時代對創新人才的培養要求，讓教學行為遠遠告別“汗水+時間”的年代，走進“智慧+藝術”的時代，為此我們的教育要向優質、特色發展，而教師理念轉變是撬動教育改革的支點，教師的學習和研究反思成為現代教育的基本支撐。我們構建教師發展的動力系統，通過組建教師社團、通過工會活動等打造溫馨家園，充分調揮教師的積極性，對處于不同發展時期的老師給予不同的能量補充和支持。通過培訓、研修、課題研究等手段把教師知識能量儲備與現實教育改革需求的落差變成發展的空間。著力骨干教師、名師的培養，評定西培名教師、名班主任、骨干教師，建立名師工作站，以文化為引領，以項目為推進，讓每個教師找到發展的方向。我校共有廣州市名教師6人，廣州市骨干教師10人，廣州市特約教研員5人次，高級教師或研究生學歷或碩社學位的教師占35%。

四、深挖學校內涵，以特色建設推動學校新的發展

我校以“白綠精神”為文化載體，深挖學校內涵，構建“信、望、愛”特色課程體系，滿足學生多元選擇和差異發展的需求。“信”系列課程由兩大類課程組成，一是公共必修課程；二是學生發展指導課程和體育特色課程，其中學生發展指導課程包括學業和生涯規劃課程以及心理健康課程。目的在于促進學生核心素養發展，使他們擁有健康體魄、健全人格和優良品格。“望”系列課程關注科學、技術和人文的融合。通過回望校史，感受校友成長軌跡，感悟“信望愛”深刻的內涵。以興趣為基礎的各項社團活動課程，使學生在興趣升華中實現自我發展。“愛”系列課程通過豐富的藝術課程、綜合實踐活動課以及社會實踐，拓展學生生活和學習的空間，在實踐中體會自然與社會發展的脈動，培育愛國情懷，培養博愛的心靈，在心靈成長的過程中完善自我、寬以待人。“信、望、愛”系列課程的實施，落實了培英建校以來“全人教育”的理念——創造條件，以人為本，立足于學校的辦學目標，培養全面發展、個性成長的白綠英才。

責任編輯韋英哲