“互聯網+”背景下高職會計實踐教學體系創新

江雪珍

引言

在互聯網的影響之下，高職會計實踐教學體系發生了一系列的變化，在教學目標、教學模式、教學目的是否與企業需求相一致、教學層次等方面都做出了具體的改善，使高職會計教學內容也得到了充實和改善，在這個過程中高職會計實踐教學體系進行了巨大的改革，更加明確地突出了高職會計教學目標，使教學層次更加分明，豐富了教學內容，使教學方式更加多元化，提升了高職會計實踐教學體系的教學質量，對高職會計實踐教學體系的創新有重要意義。

一、傳統的高職會計實踐教學體系中存在的弊端

（一）教學內容太老套。在傳統的高職會計實踐教學過程中，許多屆的學生使用的教學課本從未更換過，在這個瞬息萬變的信息時代，所有的東西都在不斷地發生著變化，也都在不斷地進行更新，只有永遠保持著活力的東西才能跟得上時代的步伐且永不衰竭。而在傳統的高職會計實踐教學體系中，教學內容太老套，隨著社會的不斷進步，教學內容卻未及時跟得上社會進步的步伐，導致教學效果與社會需求產生差距，在傳統的高職會計實踐教學中學成的學生在進入社會之后，由于教學內容與社會產生脫節，會導致學生很難適應當今社會的發展節奏。且在社會的快速發展的過程中必定會出現一些新型的知識內容，而傳統的教學體系中的教學內容卻沒有及時引進這些新內容，在這一方面來說，傳統的高職會計實踐教學體系忽視了培養學生的全面性能力，在某種程度上來說沒有為學生創造全面而寬闊的吸收知識的平臺，影響學生的學習效果。

（二）缺乏實踐性。馬克思主義曾說過實踐是檢驗真理的唯一標準，只有經過實踐檢驗的東西才具有可信性。在傳統的高職會計實踐教學體系中實踐課程太少，傳統的高職會計教學體系安排的大部分課程都是教師進行面授教學，實踐課程卻很少，學生只能接收教學內容卻沒有機會進行實踐，因而學生的實際操作動手能力較差。雖然傳統的高職會計實踐教學體系在多年的教育經驗中已經意識到了實踐的重要性，但是卻由于種種原因未能將實踐課程很好的落實，導致學生的實踐課程很少而且實踐課程時間也很短，所以學生很難將理論與實踐相結合。而且傳統的高職會計實踐教學中安排的有些實踐課程的實踐方向與社會上的企業需求不太相符，導致學生應有的實踐能力未能得到充分的鍛煉，在學校的鍛煉機會很少且鍛煉效果不理想，在進入社會之后學生競爭壓力很大且在競爭中處于劣勢地位，沒有充分發掘學生的學習潛能，在某種程度上來說耽誤了學習的機會和時間。

二、“互聯網+”背景下高職會計實踐教學體系創新舉措

（一）構建多元化的高職會計實踐教學體系。在互聯網的背景之下，人們的聯系方式變得越來越多元化，人們通過網絡來了解信息的方式也越來越多元化，多元化的高職會計實踐教學體系指的是在進行教學的過程中，教師可以將課上與課下的時間相結合，將課本上的內容與在網絡上搜集到的相關內容相結合，利用面授或者聊天軟件等載體進行信息傳輸，積極開展各種實踐課程，將課上所學的理論知識與實踐能力相結合，最大程度上鞏固學生的知識。另外，在進行高職會計教學體系創新的過程中，一定要注意全面性的問題，在考慮問題的時候要進行全方位的了解并謹慎落實，不可一味地追求實踐能力而忽視了理論知識，也不可一味的追求理論知識而忽視了實踐能力，要將兩者進行有效的平衡。體系創新的過程是一個偉大而緩慢的過程，千萬不可急功近利，過度片面追求結果而忽視了過程的重要性，真正有利于學生發展的教學體系一定是經過長期的完善之后的結果，因此在進行高職會計實踐教學體系創新時應該先進行小規模的試教學，待體系成熟之后再進行大范圍的推廣，為學生能夠受到先進且全面的教育做好準備。

（二）構建與網絡和社會接觸范圍更廣的高職會計實踐教學體系。在傳統的高職會計實踐教學模式中，教學內容太老套，教學資源與外界聯系太少導致教學效果差，教學層次不分明，在進行教學體系創新的過程中應該提倡廣泛關注社會發展動態，了解社會企業的職業需求，并對網絡上的一些前端的教育模式、教學內容等進行合理的借鑒，與此同時應該不斷的對自己的教育體系進行反思，思考自己的體系中存在的優缺點，然后對體系中存在的弊端進行逐一剔除，面對借鑒的教育模式、教育內容等要取其精華、棄其糟粕，選擇適用于自己教學體系的內容并加以創新。針對教育目標與企業需求存在差距的情況，教育體系應該著重進行體系整改，教學內容應該跟得上社會發展的腳步，教育體系應該時刻關注著社會發展動態，了解相關企業的發展需求，進而隨著社會的腳步不斷更新教學內容，與此同時也應該多加關注教學層次的問題，使教學層次更分明以便于學生能夠更好地理解和吸收知識。

（三）在教學體系創新中需要注意的一些問題。在進行教學體系創新的過程中，為了給學生提供更加先進有用的教學內容，提升教學效果，在進行體系創新時一定要制定創新目標和進度安排表，然后根據進度進行創新，一步步地達到制定的目標，當然也要隨時做好因為現實情況而作調整的準備。而且在創新的過程中不能完全地拋棄傳統的教學體系中的內容，否則很有可能學生會因為改革力度過大難以接受，也不利于學生的學習效果，在創新過程中應該保留傳統體系中尚有用處的地方，再加以新興體系中值得借鑒的地方，做好充分的融合工作。另外，為了培養學生的“以人為本”的學生觀，教學體系可以提倡學生對教學體系進行評價，使教學體系能夠真的為學生所用。

小結

在互聯網發展速度愈發快速的今天，永遠不變的東西只會越來越處于被淘汰的邊緣，動中有靜，靜中有動的教學體系才適合當今社會的教學模式。隨著社會的發展，傳統的教學體系一定會被暴露出越來越多的弊端，而教學體系若想繼續發展下去，繼續為學生提供與時俱進、與社會企業需求相接壤的教學內容和教學模式就得不斷地進行創新，拋棄傳統模式中落后的內容，吸收當今社會急需的元素，利用互聯網的便利進行知識的不斷更新和吸收，通過互聯網和高職會計實踐教學體系的結合來為學生提供教學效果更加突出，教學層次更分明、教學目的與社會相契合的教學體系。