微課在中職會計教學中的運用

孫曉敏

引言

在當今社會發(fā)展中，微課已經(jīng)逐漸的成為高校教學工作進行的主要方式，同時這也是一種創(chuàng)新型的教學方式，這種方式的使用效果會呈現(xiàn)碎片式。中職會計教學工作過程中的微課使用會加入一些創(chuàng)新型的元素，使得它的效果也會有所改變。微課教學的根本做法就是通過電腦網(wǎng)絡的形式將部分知識進行細致的講解，從而幫助學生可以更方便的去學習，提高學生的學習效率。

一、在中職會計教學中應用微課所表現(xiàn)出的具體優(yōu)勢

1.可以充分的循環(huán)利用教學資源。當今時代，在中職會計教學中使用微課電子教學模式，可以很好的將會計教學資源循環(huán)利用。因為在現(xiàn)實生活中，部分學生因為某些特殊的原因而不能接受老師課堂上的正常授課，因此就會出現(xiàn)片面性的基礎薄弱問題，從而直接影響到會計專業(yè)學生最后的學習成績。如果人力彌補這一缺陷，勢必會涉及到人力時間的消耗問題。但微課的加入就不一樣了，它只需要有多媒體設備就可以，它可以將學生在學習過程中落下的知識進行彌補。而且也能夠讓學生清楚的了解到整節(jié)課中的重點內(nèi)容。只要條件允許他們就可以將重點反復觀看，直到學會了為止。這樣可以有效的解決學習的時間有限的問題，從而也實現(xiàn)了會計教學資源的循環(huán)使用，并大大的提高了學生的學習效率。會計專業(yè)的學生還可以很好的養(yǎng)成自主學習能力，他們可以跟隨著微課中的教學內(nèi)容解決自己在專業(yè)學習時遇到的困難，而且使用微課教學，會計專業(yè)學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇將視頻倒退或者是重復觀看，這種學習模式可以很好的幫助學生做好課堂筆記，將重點知識點總結并整理好。

2.實現(xiàn)高效會計專業(yè)教學效果。微課在中職會計專業(yè)教學過程中所呈現(xiàn)的形式是極其豐富的，一些電子音頻所呈現(xiàn)出的教學內(nèi)容往往會受到更多學生的喜歡，他們會更有興趣，因此學習的積極性也會比較高。因為微課所提供的老師是可以讓學生選擇的，教學過程中往往會出現(xiàn)學生因為不喜歡某一學科的教師而對他的教學內(nèi)容不感興趣，從而也就會直接影響到學習的結果的問題。但使用微課就可以讓學生選擇自己喜歡的教師，這樣就可以有效的減少學生在上課時出現(xiàn)負面情緒而影響整個課堂的聽課效率的問題。他們的興趣可以有效的幫助他們集中注意力，同時也可以記錄好自己在聽課過程中遇到的問題，并且針對這些問題與教師進行溝通，不僅可以解決問題而且也可以與老師搞好關系。使用微課對中職會計專業(yè)學生授課不僅可以讓他們學習到會計方面的知識同樣也可以讓他們學習到有關計算機操作的技能。

二、在中職會計專業(yè)課堂上使用微課教學存在的問題

微課在中職會計教學過程中雖然可以有效的提高學生的學習效率，幫助他們豐富自己的技能。但在課程進行過程中同樣也存在著一些問題。它所授予的知識沒有針對性，而且教學還存在著傳統(tǒng)的氣息，因此也會直接影響到學生最后的學習成績。

1.缺乏知識的針對性。微課教學所提供的課程資源比較豐富，但是教師卻沒有以學生的實際需要資源選擇為出發(fā)點。他們在教學過程中的目標只是為了完成自己的任務，為了將自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。有些中職會計教師在授課的時候涉及到的范圍會比較窄，所學知識也會比較片面，因此會計學生進入了社會有了自己的工作崗位之后，他們就會存在問題，由于他們所學的知識比較少，所以有些崗位也就不能夠勝任。

2.存留著傳統(tǒng)的會計教學雜余。在會計教學過程中使用微課這種方式是目前教育事業(yè)一種嶄新的模式，所以在本質(zhì)上就應該與傳統(tǒng)的方式有不同之處，但是在實際教學過程中卻始終摻雜著傳統(tǒng)的教學雜余。教學微課中仍然存在著傳統(tǒng)的元素，有關教師仍然無法將教學模式從傳統(tǒng)中脫離出來，還是不能有效結合課堂上理論性的知識與真正的實踐，在微課課堂上還是不能將重難點突出，整節(jié)課還是不能很好的體現(xiàn)核心內(nèi)容，仍然存在著籠統(tǒng)教學的現(xiàn)象，而且微課教學還會受到時間的限制，他們有規(guī)定的時長，因為相關制作人與講解者把控不好相關的重點知識，因此也不能在有限的時間里將問題講解出來，只是做到點到為止，所以也就會直接影響到最后的教學效率，這也是一種非常不利于會計教學工作的因素。

三、微課在中職會計教學工作中為了優(yōu)化使用的策略

1.提升整個微課程的合理性以及科學性。整個微課堂的合理與科學性是整個中職會計教學應用中應該十分重視的因素，使用微課教學應該十分注意其與傳統(tǒng)的教學模式的不同之處。此工作進行的第一步就是要做到分工明確，首先規(guī)劃好上課時的順序以及各部分知識在每節(jié)課中所占有的時長，要將復雜的知識突出講解，讓學生認識到重點所在。在教師重點講解的時候?qū)W生也要有意識的重點學習，要摒棄傳統(tǒng)的籠統(tǒng)教學，要將知識分清主次，對主要的內(nèi)容進行細致的剖析。同時微課教學也要將傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的教師作為主要的引導者而學生沒有自主學習能力的現(xiàn)象改變。而且會計這門職業(yè)的特點就是集理論與實踐于一身，微課可以很好的為學生提供良好的學習平臺，以此使會計教學更加完善。

2.強化微課堂教學的多元化。中職會計學習要求學生必須有非常好的專業(yè)基礎，而且知識涉及到的范圍也比較廣泛，尤其是會涉及到一些關于會計電算化類的內(nèi)容。而此內(nèi)容的加入也更是對學生有了更高的要求，它不僅要求學生們要有熟練的會計專業(yè)技能，而且對他們的動手操作能力也有著很高的要求，并且還要他們具有將知識延伸的能力。中職會計微課教學要求必須構建比較強大的會計專業(yè)知識體系。教師在選擇微課為學生教學的時候要注意針對不同的內(nèi)容以及目的選擇不同的教學方式，同時更要注意使其多元化發(fā)展，不要受傳統(tǒng)影響，使學生可以學到更多方面的問題，再對學生的專業(yè)知識強化的同時，也可以實現(xiàn)提升會計綜合能力的目的，以此更好的促進會計專業(yè)學生更高的發(fā)展。

結束語

本篇文章的主要內(nèi)容是中職會計教學工作中微課運用問題，微課教學是一種具有移動性與碎片性的教學模式，它的使用受到了各有關中職會計教學工作的教師與學生的喜愛，因此也有了很好的效果。但是就目前的實際探究結果來看，這其中仍然存在著一些問題，這些問題如果長時間發(fā)展下去勢必會帶來非常嚴重的后果。所以有關中職會計教師必須對此事件引起高度的重視，要求有關人員必須根據(jù)目前中職會計教學工作的發(fā)展現(xiàn)狀與微課的實質(zhì)，研究出一些能夠有效解決的辦法來，以此促進微課的使用。同時希望文章中的這些內(nèi)容能夠為有關人員提供參考，希望我國的中職會計教學工作效率越來越高。