課堂教學管理的創新與實踐問題研究

孫秀慧 承德技師學院

引言：課堂教學管理是提高教學質量最有力的保障。作為課堂的主導者教師應該具備課堂教學管理能力，也就是在教學過程中用有效的方法維持學生適宜行為，從而保持良好課堂教學秩序，使教學目標得以保質保量的完成。

一、提高課堂教學管理創新與實踐探索的現實意義

人才培養是教育的根本任務，課堂教學是人才培養的主渠道。課堂教學質量和教學水平給人才培養質量的好壞帶來很大的影響。教學的重點位置集中在課堂上，大部分教學規劃的內容均是在課堂中完成的，課堂的作用主要是教師體現個人價值的關鍵地方。所以，學校的教學質量在一定程度上是由課堂教學質量來決定的，老師需要正確嚴謹地布置教學任務，實施教學過程、完成教學任務。課堂教學管理是學校管理科學的有機構成部分，是有效提升學校課堂教學質量的關鍵因素。課堂教學是一個由多種因素構成的動態平衡系統。教師要完成知識傳授和能力培養的任務，就必須具備控制課堂教學的組織管理能力。良好的課堂管理的最終目標是使學生最大限度地參與有意義的學習活動，而不僅僅是減少違紀行為[1]。唯有將管理真正的當成課堂教學不可缺少的機制和手段，教學才可以從多元化、散漫、隨意性向系統性、規范性、科學性的方向轉變，教學才能放松、密集，教學效率才能提高。目前的課堂教學模式、方法和手段已經過時，教師管理模式僵化，嚴重影響了課堂教學效果的實現。針對這些問題,加強和改進課堂管理是培養創新人才的一個重要措施，教師只有不斷地進行積極有效的課堂管理創新和探索,才能不斷培養學生對學習的興趣,快速將學生對學習的熱情激發出來,竭盡全力幫助學生建立信心。

二、提升課堂教學管理的創新與實踐探索路徑

（一）采用現代教育技術，創新課堂教學管理方法

針對中職教育英語課而言，進一步深入課堂教學管理依然困難重重。例如，大部分老師對最基本的課堂出勤率仍感到十分的束手無措。不管是哪個年級，點名仍然會消耗很多的時間，幾分鐘，有的甚至耗用更長的時間，即使這樣也不能有效防止學生缺勤的發生。現在中職學校的課堂形勢已經發生了很大的變化，可是也會越來越復雜，有很多新的問題和新的情況不斷出現，課堂教學不可預見的因素也正在一步一步的浮現和增加。課堂教學中如果出現的新情況、新問題，既不要回避，也切勿過于擔心。教師需要積極應對課堂教學管理中出現的新問題以及新狀況，不斷提升自身的敏感性、預見性、勇于探索，正確利用移動信息技術開展課堂教學管理[2]。自從4G通訊問世以來，智能手機讓教師頭疼的簽到已經成為現實中普遍使用的方式，目前的手機簽到可以通過技術限制，能夠有效避免個別學生出現作弊的情況。例如，用手機或刷臉簽到或者將簽到的時間設定好可以有效地避免部分學生尋找他人回答或代人簽到。有了移動應用軟件進行教學和教學管理，通過數據挖掘分析學生的學習情況，使學生成績評價更加透明、公開和客觀。學生的學習成績和學科成績可以自動通過端口傳送給相關教師和管理人員進行數據共享。通過大量的數據，可以進一步科學地判斷學生的學習行為和學習成績，實現更有針對性的教學和管理[3]。

（二）完善課堂教學管理，發揮教學管理的育人功能

教學管理具有育人功能，但此功能在英語教學中并不十分凸顯，這就要求教師在備課的過程中有意加強育人功能和情感目標的設定。中職英語課教學管理的不斷完善也是實踐教學的主要資源。因此，中職英語課教師應不斷提高前瞻性、敏感性，要積極改進教學管理。在第一節課的教學過程中，其規則是結合學校的相關管理而制定的，是一貫的、嚴格執行的。當然，老師對學生的規定不應該違反法律法規。我們必須嚴格要求我們的學生，嚴格和理性，嚴格和堅持。脫離現實的學生不可能提出無法達到的要求[4]。比如說，規定學生不要穿著不整潔的衣服或拖鞋和馬甲進入教室;進入教室時，應輕拿座椅，清理座椅周圍的垃圾;不要在教室里吃飯，不要在教室里大聲說話;進入課堂根據課堂教學的實際需要禁止使用手機；下課后，把椅子輕輕拿起來，清理干凈，再把座位周圍的垃圾帶走，讓教室井然有序。這些規則實際上是在告訴大學生如何做事如何做人。“做人”是一個抽象的原則。“做事”是一種具體的實踐。任何抽象的理論都是從實踐中派生出來的，只談抽象的真理的人生。因此，在對中職英語課進行教學管理中，很好的展現了從做事到做人的邏輯順序，將理論與實踐有機結合，將知識與實踐有機結合。

結束語：總之，作為學校人才培養的關鍵環節之一，課堂教學管理是教師在具體的課堂教學過程中協調各種人際關系，最終實現預設教學目標的重要教學行為方式。中職英語課的教師應該充分理解教學管理的關鍵，要提高中職英語課的教學效果，必須真正掌握課堂教學管理的方法和技巧，不斷提高中職英語課的教育質量和教學質量，不斷提高學生的收獲感。