學校足球課程建設探索
——基于以學生發展為中心的考量

王婉純

（廣州工商學院體育部，廣東 廣州 510850）

1 校園足球熱的興起與發展

足球作為世界第一大單項體育運動，其比賽場地的規模、競賽持續時間、觀眾的人數，是其他任何運動項目不可比擬的。無論是古代的蹴鞠還是現代的足球，從其問世到發展都是學校教育中一門知識體系較為全面的運動術科類課程。

我國進入從體育強國向體育大國轉型的時期，黨中央國務院為吹響我國體育事業發展的沖鋒號，選擇了國民密切關注、國際影響力最強、問題最多的足球為改革的突破口。回顧校園足球的興起之路，其途雖坎坷不平，但國家一直給予強力支持。2009年國家體育總局和教育部聯合發布了《關于加強全國青少年校園足球工作的通知》，《通知》做出如下規定：要求各級學校成立專門足球機構，保證在校學生中不少于一半的人每周至少有2h的足球活動時間。為更好地開展校園足球活動，2010年12月召開了全國青少年校園足球工作會議，并發表了《中國青少年足球“十二五”發展草案》，對全國青少年足球發展規劃達成了“既要注重當前，更要著眼長遠，實現可持續發展”的共識。2013年2月，國家體育總局和教育部聯合出臺了《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》。2014年10國務院《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》將發展大力開展校園足球提升到國家發展的戰略層面。2015年3月，國務院辦公廳印發《中國足球改革發展總體方案》，再次將發展足球活動提升到國家戰略層面。然而，在足球備受關注背后的現實卻是中國足球的現狀令人堪憂，不得不引起人們的冷思考“怎么樣才能夯實中國足球的根基，‘救贖’中國足球”？

2 我國學校足球課程開展的現實情況

從近代足球運動的發展歷程可見，諸多國家其足球運動的發展水平同時也折射了該國各學校“足球課程”的基本狀況。自2009年足球進校園，校園足球第一個五年計劃已告一段落，中國教育科學研究院體衛藝中心主任吳鍵表示：“最突出的問題還是氛圍不濃。”很多學校注重的是競技足球運動的發展，參與對象僅為少數擁有足球特長的孩子，并未重視對廣大學生足球興趣的培養。筆者走訪調查發現，不少校園足球學校仍然未擺脫傳統體育模式，在足球活動上目光過于偏向發現苗子，繼而選拔足球特長生組建校隊開展訓練，致使校園足球仍然是為比賽而訓練，最終成為少數人參加的活動。同時為了升學，大多數學校領導、教師、家長更多的是關注學生的學習，盡管不少教師和家長也喜歡足球，但在緊張的學習壓力下卻是反對孩子參與足球活動。校園足球的文化價值不能植入到教師、家長乃至社會大眾的觀念中。眾所周知，師資、場地、資金等現實資源是阻礙校園足球發展的困境，而人們觀念的突破則是校園足球更快、更好發展的關鍵。放眼足球發達的德國，一些中學會被德國足球協會授予“足球精英中學”稱號，不過這些所謂的“足球學校”并不教足球，而是與當地俱樂部合作，依據年齡建立了完整的足球運動員培養體系，14歲以下進行身體素質和基本技戰術訓練；14～17歲青少年運動員與俱樂部合作進行高一級的專業訓練和參加各種比賽，同時在高級中學學習文化知識，通過考察足球專業技能比較強的與俱樂部正式簽訂合同，在俱樂部的二線隊開始更為專業的訓練。而其他運動員則按照一般學生的升學過程進入各大學就讀，讓這些足球精英可以足球和學習兩不誤。 而中國足球競技水平一直難以沖出亞洲，走向世界，不禁讓人忍不住悲哀，并發問：“中國足球到底怎么了？”

每當中國足球進退維谷時，人們總是習慣于將“提高青少年足球運動”這一方案視為拯救中國足球行之有效的道路。實然，我國青少年足球運動一直存在一個發展上的錯誤指南：發展青少年足球的目的就是為充實足球隊伍，增加足球人口基數，最終為職業足球提供更多后備人才。但這一目的，絕不應該成為足球發展的唯一目的，否則那些被擋在職業足球聯賽門外的青少年就將成為青少年足球發展事業的犧牲者。著名教育家布魯姆曾說：“在班級底層的人，被認為是不可救藥的。結果，通過一個不太仁慈的忽視過程，落在了后面。”這主要是教師對學生學習上的困難沒有采取任何措施的結果。要想抓好青少年足球，就必須改進和優化“足球”課程內容、深入進行足球課程建設。

3 開設學校足球課程的目標定位

3.1 以學生發展為中心的考量

學生是教學活動的主體，新課程標準要求教學應關注每一位學生。在足球課程教學中也應貫徹“以學生發展為中心”理念，只有了解了學生，才能更好地為學生服務，減少教學的盲目性。校園足球教學活動必須考慮與尊重學生在身心與運動能力方面的差異性，如不年齡階段的學生存在著生理方面、身體素質、心理方面與社交能力方面的差異性。即使同一年齡層次的學生，在以上方面同樣具有較大的區別。這些差異性既是我們足球課程編制的基礎，也是實施足球教學的前提，更是有效提高足球教學質量的影響因素；同時，體育是一門特殊性學科，也是具有一定難度的學科，學生在足球活動過程中會存在安全隱患，要貫徹“以學生發展為中心”的理念，就必須關注學生在足球學習過程中的原有基礎以及不同年齡學生與同一年齡學生之間的各種差異性，有效避免身體傷害，發揮足球活動的最大效應。

3.2 發揮校園足球的基礎作用

學校“足球”課程的開展情況，很大程度上折射出了一個國家或一個地區的足球運動基礎，要提高足球運動水平就得從“基礎”抓起，而這個“基礎”工作應該怎么抓，這不僅是我們學校足球教學與研究工作者應該考慮和研究的事情，它更是足球教學、訓練及其研究人員不可推脫的一份責任與義務。這里所說的“基礎”是指無論任何時候、任何時期，校園足球都始終如一地從3個方面發揮著重要的作用。

3.2.1 教育作用 學校足球作為學校教育的一個重要組成部分，育人第一是其始終遵守的宗旨。參與足球活動是實現德育、智育、美育和身體鍛煉的重要途徑，有利于提升參與者的足球素養，成就無數喜愛、欣賞足球技藝和足球運動文化品位的足球人口，將校園足球作為一種文化來發揚，將其視為一種育人文化被人們所普遍認同和推崇，為中國足球夢的實現提供強有力的后備力量。

3.2.2 健身作用 學校足球應按照學校體育發展的規律辦事，堅持“健康第一”的指導思想，遵循學生身心發展的規律、運動技能形成的規律、體育教學的基本原則等，用更加健康、科學的手段教給喜愛和嘗試接受這項運動的人們更好的運用足球基本技術來實施健身，同時提高生理健康，心理健康和社會適應能力。

3.2.3 經濟作用 “健康中國”背景下，體育鍛煉作為健康資本的重要構成因素，必當引起全社會的關注 。經驗告訴我們適當的體育運動可以提高學習、工作的效率。足球作為一項集速度、耐力、靈敏等于一體的項目，可以有效地鍛煉身體、提高體能，從而提高社會生產力；再者體育是人的活動，通過校園足球培養足球運動員、足球迷，使專門從事足球事業（足球教練、足球產業經營者、足球市場管理者等）的隊伍后繼有人。讓這一類人帶動擴大足球人口，開拓足球市場，開辦各種足球體育競賽如世界杯、歐洲杯、亞洲杯等為社會帶來巨大經濟利益。

4 發展學校足球課程的策略

學校足球課程是區別于一般的業余足球學校訓練，也不同于專業足球運動隊的訓練和競賽體系，其教學目標應體現在新課程三維目標對學生的整體要求，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀這3個方面，從而更好地確保學生全面發展。因而，面對不同年齡層次、不同身體素質、不同技能基礎的學生需因材施教、因人而異。（1）面對中小學的足球教學活動，要重視足球運動基本技術傳授和對學生興趣愛好的培養，使其具有強烈的參與足球運動的積極性和具備較為規范的技術發展基礎。因而，將中小學定為基礎知識教學階段，著重培養學生形成足球運動項目技戰術特征“共性”的教學內容為，即對學生實施“基本技術、基本戰術、技術規格、意識培養”為主的培養。（2）面對高中和大學“體育選項課程”的學生，要重視足球運動文化和足球素養的培育，通過對學生實施足球運動文化和足球基本素養的培育，造就大批高素質、高境界的足球運動人才，從培養對足球活動的賞析能力入手來強化學生的足球專項運動技術，對學生實施“關鍵技術、戰術運用、特長能力”為主的培養，在培養中完善其發展方向的定位。為有天賦、有潛質的足球優秀苗子建立良性成才渠道，為足球產業經濟市場的發展儲備“消費投資”的人力資源，全面推動足球運動的繁榮發展。（3）面對以足球作為健身手段的廣大愛好者，要重視足球運動文化氛圍的營造，大眾體育的基本特點在于各成員的余暇性，由它引導并衍生出大眾體育足球活動有松散性高，規范性低，隨意性強等特點。大眾足球活動存在與處于不斷發展的態勢，本身就證明了大眾足球活動強大的生命力和它的人文適應能力，也表現出大眾足球文化延伸與發展的一種傾向與需求的認同。因而發展學校足球活動還將建立校園足球社團（或俱樂部）等，通過組織開展以校園足球為主題的趣味賽、挑戰賽等活動，在校園內外掀起“愛足球、踢足球、看足球”的熱潮和氛圍。

5 結 語

足球是一項非常陽光的運動。學校作為發展青少年足球的重要基地，不僅要傳授足球技術之“漁”，更要注重足球的育人之“道”。足球進校園，首先是足球文化進校園和足球所承載的精神進校園，著重營造足球運動文化氛圍。以足球為載體，堅持以學生為中心的教學目標，對現有的學校足球課程進行整合，更好地服務于學校足球教學活動的開展，進而更好地滿足不同年齡層次、不同身體素質、不同技能基礎的學生，實現學校足球教學與足球后備人才培養的現實需要，達育人之根本，實現中國足球夢。

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