簡(jiǎn)析創(chuàng)造性思維在高校體育俱樂(lè)部教學(xué)改革中的運(yùn)用

李春華

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

近年來(lái)，我國(guó)新課程教育改革的進(jìn)程加快，當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平要求也隨之提高。對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)體育而言，教學(xué)方式相對(duì)單一，不僅導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)體育知識(shí)及體育技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣下降，更使得體育教學(xué)及訓(xùn)練的效率大大降低。在這種情況下，以俱樂(lè)部為主的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。新的教學(xué)模式需要引入新的思維方式，然而當(dāng)前部分高校體育教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)造性思維缺乏全面深入的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維沒(méi)有最優(yōu)化地運(yùn)用到體育教學(xué)和訓(xùn)練中。隨著體育教育改革的深入，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用逐漸呈現(xiàn)。本文從我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，以及在教學(xué)模式和創(chuàng)造性思維對(duì)大學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練等方面的重要性及運(yùn)用策略展開(kāi)分析，促使教師在體育教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，并重新確立以學(xué)生為主體，從而對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

1 創(chuàng)造性思維應(yīng)用于高校體育俱樂(lè)部教學(xué)改革中的重要意義

創(chuàng)造性思維主要是指一種具有創(chuàng)新性意義的思維活動(dòng)，即在面對(duì)及處理問(wèn)題時(shí)，能夠從不同的角度和方面對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)而尋找到一種最佳答案。這種思維方式不限制于現(xiàn)有的知識(shí)和傳統(tǒng)的思考問(wèn)題方法，能打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，是一種具有擴(kuò)散性、開(kāi)放性、靈活性、獨(dú)特性等特點(diǎn)的多方案、多途徑的思路。

1.1 創(chuàng)造性思維有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新性和靈活性是創(chuàng)新性思維的兩大主要特點(diǎn)。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，也能對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣產(chǎn)生一定的影響。其中，大學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)中體育項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)分解及創(chuàng)造性思維理念啟發(fā)，不僅可增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，還能深化學(xué)生在體育教學(xué)重要性方面的認(rèn)識(shí)。在各項(xiàng)具體的體育項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果更是事半功倍。

1.2 創(chuàng)造性思維有利于幫助學(xué)生擊破傳統(tǒng)的定向思維的束縛

創(chuàng)造性思維有利于學(xué)生打破傳統(tǒng)的定向思維方式，通過(guò)開(kāi)放性、靈活性的思維方式實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。在日常的體育教學(xué)與訓(xùn)練中，這種創(chuàng)造性思維方式主要表現(xiàn)有：（1）在教學(xué)、比賽或訓(xùn)練中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和參考信息等對(duì)既有問(wèn)題本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，進(jìn)而采取非程序化的處理方式加以解決；（2）不僅是以往的經(jīng)驗(yàn)和參考信息，學(xué)生也能根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際情況，對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)因素加以綜合，靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況；（3）一旦某種處理方式出現(xiàn)了問(wèn)題，也能夠通過(guò)其他備選方案加以解決。這種創(chuàng)造性思維方式不僅增加了學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題思考面的全面性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，使得高校體育課程的質(zhì)量得到極大提升。

1.3 創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練效果顯著

創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能吸引學(xué)生更專注地投入到體育訓(xùn)練中，有助于提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，從而可更為快速地掌握學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造性思維的應(yīng)用逐漸消除了傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的枯燥性和單一性，相應(yīng)地增加了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的趣味性與多樣性，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，將以學(xué)生為主體的先進(jìn)教育理念發(fā)展的淋漓盡致，充分提升了學(xué)生參與日常體育教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

1.4 創(chuàng)造性思維有助于加強(qiáng)學(xué)生的信息吸收和整合能力

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的體育教學(xué)主要以熱身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)技巧講解、自由活動(dòng)內(nèi)容為主，內(nèi)容單一松散，這種教學(xué)模式難以達(dá)到新課改要求的大學(xué)體育教學(xué)目的。而在體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及教學(xué)中融入創(chuàng)新性思維，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容的吸收能力和整合能力。例如，學(xué)生將教學(xué)知識(shí)與日常訓(xùn)練或比賽中獲取的成功經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，不僅豐富了體育理論知識(shí)，也有助于掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，改善了體育訓(xùn)練的效果。

2 創(chuàng)造性思維在高校體育俱樂(lè)部教學(xué)改革中運(yùn)用現(xiàn)狀

2.1 高校未能理解創(chuàng)造性思維的意義

目前，關(guān)于創(chuàng)造性思維方式在體育教學(xué)中的意義，大部分院校并未能引起足夠的重視。其主要表現(xiàn)為部分教師仍采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)缺乏足夠的了解，這也是教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維重要意義的主要原因，致使創(chuàng)造性思維在教學(xué)中的應(yīng)用未能得到真正的有效發(fā)揮。因此，現(xiàn)狀教學(xué)也就無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，最終導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練偏離于教學(xué)目的的本質(zhì)。

2.2 教師忽視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)往往是需要長(zhǎng)時(shí)間的投入，逐一漸進(jìn)，緩慢推進(jìn)。當(dāng)前較為常見(jiàn)的現(xiàn)狀是，大部分教師仍在遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的發(fā)散性思維依然循規(guī)滔距，即教師逐一指導(dǎo)、講解，學(xué)生簡(jiǎn)單地聽(tīng)從，導(dǎo)致創(chuàng)新性思維理念沒(méi)有真正全面的落實(shí)下去，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的拓展受到極大限制，未能達(dá)到實(shí)質(zhì)性的預(yù)期目標(biāo)。

2.3 教學(xué)氛圍不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與應(yīng)用

良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力所必不可少的條件。但在近年來(lái)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高校仍將專業(yè)基礎(chǔ)課程作為主要工作內(nèi)容之一，大學(xué)體育課程得不到足夠重視，使得大學(xué)體育教學(xué)氛圍難以形成一個(gè)良好的態(tài)勢(shì)，這將嚴(yán)重影響創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)及訓(xùn)練中的培養(yǎng)和運(yùn)用，而體育教學(xué)及訓(xùn)練不理想的結(jié)果又會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力及教師教學(xué)的積極性，整體校園也將更為不重視體育教學(xué)，最終形成了一個(gè)惡性循環(huán)的教學(xué)狀態(tài)。

3 創(chuàng)造性思維在高校體育俱樂(lè)部教學(xué)改革中運(yùn)用的策略

3.1 高校對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)給予足夠的重視

學(xué)校首先應(yīng)提高創(chuàng)造性思維的重視，從而將其更好地運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練當(dāng)中去。（1）學(xué)校將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，借助校園報(bào)、校園網(wǎng)站、校園公眾號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新性思維的宣傳教育，將其貫徹落實(shí)到體育教學(xué)當(dāng)中。（2）教師要注重提高自身的創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)自己的創(chuàng)新性思維教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，從而促使學(xué)生不斷地提升自我創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用的能力。（3）加強(qiáng)學(xué)校間的溝通與聯(lián)系，創(chuàng)建一個(gè)良好的創(chuàng)新性思維教學(xué)體系，為教師學(xué)生搭建先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與溝通的平臺(tái)，讓教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互相借鑒，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維理念，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

3.2 教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)倡導(dǎo)并實(shí)施多元化教學(xué)模式，堅(jiān)定不移的貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的主題作用得以充分發(fā)揮出來(lái)。（1）學(xué)生的基礎(chǔ)水平能力各不相同，體育教師應(yīng)采取分層遞進(jìn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。（2）改變過(guò)去不符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。（3）將創(chuàng)新納入教師教學(xué)成果的審核機(jī)制，采用這種措施提升教師在教學(xué)模式方面的積極性，完善相應(yīng)的激勵(lì)與懲罰政策，完善配套設(shè)施，為教師營(yíng)造良好的教學(xué)模式創(chuàng)新的政策環(huán)境。

3.3 創(chuàng)造放松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造性思維，也被稱之為發(fā)散性的思維，這種思維方式要想在大學(xué)體育教學(xué)中得到一個(gè)良好的應(yīng)用效果，一個(gè)良好的、寬松活潑的課堂教學(xué)氛圍不可或缺。因此，（1）必須要構(gòu)建和諧開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生踴躍參與進(jìn)來(lái)，與教師面對(duì)面平等的交流，互相總結(jié)，通過(guò)一系列“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的小組討論方式，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而更有效的完成體育教學(xué)及訓(xùn)練任務(wù)。（2）活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，并不意味著對(duì)學(xué)生不加以管理而使課堂過(guò)于松散，放任自流，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)及訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)課堂氣氛進(jìn)行準(zhǔn)確而合理的有效控制，才能最大限度地保障教學(xué)訓(xùn)練的效果。

3.4 加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

鑒于創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練過(guò)程中起著非常重要的作用，而學(xué)生的思維方式對(duì)體育課程的效果有著至關(guān)重要的影響。因此為了加快作為主體的學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作，提高教師的創(chuàng)造性思維應(yīng)當(dāng)不容忽視。這就要求教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有更多方面的創(chuàng)新性想法，增加思維訓(xùn)練的渠道，從不同的角度去尋求解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而不斷改善自身受到定向思維的影響，真正地實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)造性思維用于解決日常問(wèn)題。

3.5 教師積極采取激勵(lì)手段

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師的正確指引必不可少。但即使是針對(duì)表現(xiàn)較劣的學(xué)生，相對(duì)于批評(píng)或忽視，根據(jù)具體情況的鼓勵(lì)更有效。適當(dāng)?shù)募?lì)措施有助于學(xué)生建立一個(gè)良好的自信，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而更好地完善創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師采取激勵(lì)手段，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以促進(jìn)學(xué)生更有信心完成體育教學(xué)及訓(xùn)練目的。例如，在籃球教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)每一位成員的防守、進(jìn)攻、突破等位置如何布置等展開(kāi)小組討論，選用最合適自己團(tuán)隊(duì)的比賽方案進(jìn)行訓(xùn)練，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)造性思維的合理應(yīng)用能夠積極有效地響應(yīng)高校體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式改革的號(hào)召，而且也能最大化的促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的提升，進(jìn)而能夠促進(jìn)大學(xué)體育課程改革。當(dāng)下，培養(yǎng)高素質(zhì)人才工作是我國(guó)高校體育改革的重點(diǎn)，也只有打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，破陳出新，才能為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，以此達(dá)到促進(jìn)我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的目的，提高大學(xué)生的身心素質(zhì)，做到文明其精神、野蠻其體魄，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)。

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