江西省高校校園足球聯賽的困境與調適

許 琨，周 馳

（南昌航空大學，江西 南昌 330063）

自2015年至今，在以習近平同志為核心的黨中央的正確領導和大力推動下，我國足球改革再次踏上了新的征程，其中校園足球工程被提到了一個新的歷史高度，走上了一條快速發展的道路。在校園足球工程的各項任務目標中，以構建校園足球小學、初中、高中、大學4級聯賽的競賽體系為推動校園足球工作的重要抓手。足球競賽不僅在技戰術層面能大幅提升球員的競技水平和能力，更能通過比賽培養健全的人格。教育部體衛藝司司長王登峰說，孩子們在賽場上學到什么，中國的未來就是什么。他們學到了公平競爭，公開競賽，陽光運作，團隊合作，尊重對手，遵守規則，中國的未來就是這樣光明。

高校校園足球是整個校園足球工程的重要組成部分，不僅為高校大學生提供了在足球競技舞臺上展示的平臺，同時也為中小學校園足球運動的開展提供了榜樣和力量。江西省高校校園足球聯賽，作為教育部全國大學生足球聯賽的省內選拔賽，每年吸引了省內許多高校參與，總體上呈現出欣欣向榮的態勢。然而，每年比賽過程中關于賽制安排、賽事組織管理、裁判執法等問題層出不窮，極大地影響了聯賽的社會聲譽，打擊了基層高校教練員的積極性，這不利于全省高校校園足球運動的可持續性健康發展。因此，筆者對近年來江西省高校校園足球聯賽存在的問題進行梳理，力求探究問題的成因，尋求最佳的解決辦法。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

江西省高校校園足球聯賽的困境與調適。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 利用互聯網檢索收集與高校足球競賽相關文獻資料，充分借鑒國內外相關研究成果，在對文獻進行整理的過程中，吸取文章中的精粹之處，找到研究中的不足之處，為本文提供可靠有效的理論支撐。

1.2.2 專家訪談法 通過對江西省內常年參加高校足球聯賽學校的帶隊教練、足球領域內專家進行面對面訪談，進一步了解江西省高校校園足球聯賽的現實問題，使本文的研究更加具有合理性。

1.2.3 實地調研法 利用江西省大學生足球聯賽舉辦的契機，對參加比賽的各參賽隊伍學校進行實地考察，從而探究江西省高校校園足球聯賽的問題。

1.2.4 邏輯分析法 從不同的角度出發，對各方面收集的資料進行匯總、歸納、對比與分析，客觀分析出江西省高校校園足球聯賽的問題及解決對策。

2 結果與分析

2.1 江西省高校校園足球聯賽基本情況

江西省高校校園足球聯賽在省教育廳的統一領導下，歸屬于江西省學生體育協會主辦，于每年年初制定當年的競賽規劃。作為全省最高規模的高校校園足球比賽，每年在上半年5～6月和下半年10～11月分別舉行全省范圍內的高?！拔迦酥啤焙汀笆蝗酥啤弊闱蚵撡悾⒁源俗鳛槿珖髮W生校園足球聯賽江西省內的選拔賽。比賽采取賽會制，共有來自全省11個地市的高校足球代表隊在為期5～6天的比賽中，角逐最后的名次。在賽事分組上，江西省高校校園足球聯賽在不同時期分別經歷了本科、?？啤⒏咚椒纸M和甲級、乙級、高水平分組等2個階段。為進一步與全國高校校園足球比賽接軌，2014年始又分為甲組（校園組）、乙組（體育院系組）、丙組（高水平組）和?？平M4個組別，甲乙組和?？平M參賽隊伍每年均保持在15～20支左右，而丙組只有3支球隊，與其他足球發達省份具有不小的差距。

2.2 江西省大學生校園足球聯賽開展困境

2.2.1 參賽隊伍數量不穩定 作為全省規模最大、水平最高、層次最高的大學生足球賽事，本應引起省內各高校足球教師及大學生足球群體的重視，參賽隊伍總體數量能保持在較高的數量值上，且每年參加高校足球聯賽的隊伍應相對穩定，然而實際情況是每年各個組別（高水平除外）參賽隊伍數量極其不穩定，基本上都只保持在20～30支隊伍，這與江西省擁有的各類公辦及民辦高?？倲?8所相比，所占比例太小。此外，參賽隊伍的不穩定也表現出許多高校并非每年堅持參賽，許多高校斷斷續續地參加每年的比賽，給賽事組委會帶來了許多困難，省內之前的甲級、乙級分組模式就是為了保證參賽隊伍的連續性，規定未連續參賽的高校，第三年重新參賽時必須從乙級隊打起，此舉在一定程度上有效地保持了參賽隊伍的連續性，然而自從按新的分組模式改革后，參賽隊伍不穩定的問題又凸顯出來。

2.2.2 競賽制度安排欠合理 一個設計良好的競賽制度不僅可以增加比賽的激烈程度，同時對參賽球隊來說也為他們提供好的鍛煉機會。因此在足球比賽中，競賽制度起著舉足輕重的作用。縱觀全世界的足球競賽，一般有主客場聯賽和賽會制比賽2種賽制，而賽會制比賽一般都采用小組循環賽與出線球隊交叉淘汰賽的方式。然而在實際調研中筆者了解到，江西省大學生足球聯賽在采取賽會制小組循環+淘汰的基本模式下，卻規定了小組出線球隊的同名次競爭的賽制，即各個小組第1名才有資格爭奪1～4名，小組第2名只有爭奪5～8名的資格，且這樣安排還是在小組只有3支隊伍的前提下，意味著1支隊伍若在小組輸了1場，基本上就失去了晉級的資格。眾所周知，足球比賽具有偶然性，比賽結果往往受隊員的臨場發揮，偶然的一次失誤，或者是裁判的一個判罰發生根本性的改變。全省高校十一人制正規比賽每年僅有1次，隊員們苦苦訓練一年只能踢為數不多的正式比賽，以能進入最后決賽的隊伍來說，最多也就是5場比賽，而對那些小組賽即被淘汰，又只有3支球隊的分組來說，1年2場正式比賽的機會又如何讓他們能每年保持一顆積極的參賽心態呢？小組賽每組只有3支球隊，比賽結果偶然因素大，對各參賽高校來說是極不公平的。即使是小組4支隊伍的競賽安排，根據要求需要在最后一輪比賽中同時開賽，以保證場外消極比賽的負面影響，但在實際賽制安排上都無法做到，致使比賽的競爭性大打折扣。

2.2.3 競賽組織管理隨意性強 作為全省高校最高規模的足球賽事，主辦方本應為比賽提供良好的競賽環境和場地條件，一是足球場地的數量要能保證甲、乙、丙3個組別的競賽；二是足球場地的草坪質量與平整度，以最大限度地保證球員的技戰術發揮和減少因場地問題而帶來的運動員受傷等事件。然而在近幾年的全省足球比賽中，主辦方在選定承辦高校時卻未對場地提出更高的要求，承辦高校場地數量不足，場地修建年限長，地面質量不容樂觀，影響了球員的發揮。由于場地少，比賽周期有限（一般為5d），除高水平組別之外，其他組別的所有比賽都只規定了80min的比賽時間，且在淘汰賽階段也都沒有安排加時賽。在賽事的組織管理上，還曾出現部分高校球服不統一，球員號碼與秩序冊名單號碼不一致等現象，一方面是部分參賽隊對比賽本身的不重視所致，另一方面也反映出賽事主辦方對賽事的管理隨意性強。

2.2.4 裁判員執法水平偏低 在決定足球比賽的諸多因素中，裁判員的職業道德和執法水平是不容忽視的重要因素，裁判員在比賽中的錯判、漏判，尤其是關鍵判罰的準確與否在很大程度上決定了球隊的成績。不可否認的是，裁判員的錯判、漏判雖然在足球比賽中難以避免，但這種情況出現的概率越少，則越體現出比賽的公平、公正。江西省高校校園足球聯賽的裁判員基本來自省內各高校的足球專業教師，配以足球專業的學生裁判員，雖然有一定的裁判執法經歷，但在正式比賽前缺乏統一的培訓和考核，在比賽中因裁判帶來的糾紛出現，給比賽帶來了隱患。

2.2.5 賽事宣傳力度不大，大學生群體關注度低 江西省高校校園足球聯賽多年來受各種因素影響，一直采取為期1周左右的賽會制比賽，且10多年來始終由1～2所學校承辦。由于缺乏贊助商的賽事宣傳，除參賽學校的校隊隊員外，高校內絕大多數學生并不知曉這一賽事，作為承辦方的高校也很少有學生球迷群體到賽場觀看足球比賽，也為聯賽可持續性發展帶來了不小的影響。

3 對策與建議

3.1 拓展思路，構建穩定的參賽機制

江西省高校足球聯賽參賽隊伍的組織性質屬于正式體育群體，它們以推動校園足球發展為目的，以足球比賽等活動為共同的基本活動方式，需要構建穩定的參賽制度，既能夠保證每年省內有更多的高校參與到比賽中，同時又需要激發參賽高校的積極性，各高校都成為穩定的參賽群體，不至于隊伍的流失。可以恢復各組別的甲乙級升降級制度，鼓勵高校連續參賽，形成良好的競爭氛圍。

3.2 扎實推進，建立合理的競賽制度

健全的競賽制度是提高高校校園足球整體實力不可或缺的條件，這需要從競賽的指導性、實效性和銜接性等方面出發。在目前基本確定以賽會制模式競賽制度的前提下，按國際慣例實行小組出現球隊交叉淘汰的方式，既增加了比賽場次，給各高校更多的鍛煉機會，同時也避免了偶然因素給比賽帶來的負面影響。可采取在省內各地市先進行地市選拔聯賽，各地市前2名球隊再參加最后的總決賽。競賽制度改革圍繞增加各高校比賽機會、創建濃郁競賽氛圍的宗旨。

3.3 精心籌劃，加強競賽組織管理

精心組織，認真挑選競賽的承辦高校，賽前需要對承辦高校的場地數量和質量、接待能力等方面做充分的考察，亦可就近選擇2～3所高校聯合承辦，以解決場地數量與質量等問題。同時嚴格制定競賽規程，提升競賽規程和制度的執行力，全面提升賽事的組織管理水平。

3.4 久久為功，提升裁判員執法水平

應加強對足球裁判員賽前與平時的培訓，不僅在比賽前集中組織裁判員進行業務學習，而且在每年的工作計劃中，將裁判員的平時定期培訓納入工作計劃。同時建立裁判員執法檔案，對選用的裁判員進行跟蹤培養，真正讓那些熱愛足球裁判事業、且有潛質的裁判員能有繼續上升的空間，以裁判員素質的整體提高來帶動競賽的順利開展。

3.5 大膽創新，豐富宣傳手段和加大宣傳力度

良好的賽事不僅要有過硬的內容和賽制作保障，還必須要有精美的包裝和宣傳。高校足球聯賽是所有大學生群體共同關注的賽事，要開創新的思路讓更多的大學生參與進來?？梢岳矛F代高科技網絡、微信平臺進行賽事的現場直播和推送，及時發布賽場信息，讓大學生運動員的家人、同學和教師能隨時關注到他們。此外，在選擇承辦高校時，盡可能實行開放式，各地市、各個片區高校輪流承辦，讓更多的高校有機會做東道主，讓更多的學生關注大學生自己的比賽。