學校體育之殤：農村學校體育若干問題思考

羅天一，蔣東升

（1.廣西防城港市江山中學，廣西 防城港 538038；2.廣西民族大學體育與健康科學學院，廣西 南寧 530006）

學校體育主要由體育教學和課外體育活動構成。全面發展學生身體素質，掌握基本的體育衛生知識和技能，形成良好個性和思想品德是初中體育教學的目標。因此，在新《課程改革標準》下，本文對如何改進傳統的體育教學方法、手段，使體育教學內容更豐富多彩，更具實效性，結合初中教學工作中存在的共性問題，提出以下一些改進措施，以供參考。

1 學校體育的若干問題

1.1 體育課堂教學的“蛻變”

將體育納入中考，是黨和政府對我國青少年健康的關注，然而，體育中考猶如一把雙刃劍，一方面，將體育教學在學校教育中的地位大大提升；另一方面，卻導致體育課圍繞中考這條指揮棒，教學變成枯燥的專項訓練課。由于為了應付體育中考，體育課變得針對性很強，中考考什么課堂上就拼命練什么，體育課變成了訓練課。一些學校從初二就開始這種“專項化訓練”，這就是許多學生喜歡體育運動，而不喜歡上體育課的原因之一。

當體育課變成“訓練課”之后，對學生體育的認識完全被顛覆。什么“通過體育教學使學生掌握一到兩項體育技能，培養終身體育的習慣”“培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣”“在體育課中感受體育的快樂”的體育教學的目標任務，變成了口號。當這一現象日積月累，負面影響超過了一定的閾值后，必將引起社會對學校體育的聲討。

1.2 體育教材的“大統一”與農村學校體育教學的矛盾

體育教材是體育教師進行體育教學的基本依據，是達成體育教學目標的媒介。雖然，體育課實行三級管理，《體育與課程標準》也鼓勵將流行的、地方特色的體育項目納入學校體育教學之中，但是，經全國中小學教材審定委員會初審通過的全國性教材（人民教育出版社）或者省、市、自治區統編教材，突顯“高、大、上”的特點，以農村學校現有的師資、學生的體育基礎、體育意識和氛圍、硬件條件，很難達成教學目標。例如，人民教育出版社出版的《體育與健康》（七～九年級全一冊）教材，體操章節的內容設計得非精彩，但是，在筆者所有在地，體操項目基本在學校中銷聲匿跡，難尋蹤跡。武術、健美操和舞蹈、游泳等項目，也是基本上成了擺設。所以，不管是全國性審定教材還是省級統編教材，都突出了與農村體育教學實際現狀的矛盾。

1.3 體育教師的繼續教育問題亟待解決

體育教師是體育教學中最活躍的因素，體育教師質量的高低直接影響著體育課的教學質量。雖然，近年來教育部實施了“國培計劃”，廣西教育廳實施了“區培計劃”，對中小學體育教師進行了素質提升，但是，得以參加素質提升計劃的體育教師少之又少，加上培訓過程的監管、培訓質量的評價等問題，培訓質量有待提高。2018年7月，筆者有幸觀摩了“第一屆廣西高校體育教師教學技能大賽”，對于有著20余年教齡的筆者，深感震撼。參賽者對教材、學情的分析合理科學，對教學理念的闡述新穎，教學手段形式多樣，即便是課堂常規和準備部分也讓筆者耳目一新。深感體育學科教學改革的步伐越來越快，更加感覺到農村體育教師繼續教育的緊迫性。

1.4 學校運動會“錦標”性與陽光體育的矛盾

我國學校運動會是早源于教會學校，照搬了西方學校運動會，所以，是以田徑為內容的運動會，也稱田徑運動會。中華人民共和國成立后，面對西方的封鎖，中國人要通過體育競爭的方式向西方宣示，中國人民從此站立起來了。所以，對運動會中的錦標主義有深深的情愫，而且根深蒂固。事實上，隨著社會對人才要求的全面提升，全面發展合格人才才是學校教育的目標，眾所周知，體育在培養全面發展人才方面有積極的意義，學校體育也應確立這一目標。然而，學校運動會錦標性太強，與開展形式多樣、人人參與的陽光體育活動存在矛盾，達不到通過學校運動會來促進校園體育活動全面開展的目的。

2 學校體育發展的對策

2.1 加強體育課教學的過程管理，進一步優化體育中考的設置

體育是一種教育活動，是從全面的視角對受教育者施加積極影響的過程，毋庸置疑，體育對培養全面發展合格人才具有積極意義。然而，當下體育教育的意義仍然被不少人曲解，被單純地從字面上理解。針對圍繞中考指揮棒轉的“蛻變”的體育課，必須加強體育課的過程管理，嚴格執行《體育與健康課程標準》，在“健康第一”的指導思想下，按體育育人的思路上好體育課，否則，體育課“蛻變”產生的消極后果，致使我們教育工作者將無法面對社會、家長、國家。此外，應優化體育中考的項目設置，通過科學的、健康的導向，以體育中考為抓手，實現中小學體育教學健康良好的發展。當下，對體育納入高考的呼聲很高，說明社會對學校體育的期待很高。正所謂，希望越大，失望越大。如果因為中考而導致體育課成為學校體育之殤，那么，學校體育工作者將成為歷史的罪人。所以，優化體育中考的項目設置刻不容緩。

2.2 加強校本教材建設

體育教材是教師教學的依據，是保證體育教學質量的重要內容。然而，體育教學條件千差萬別，教學對象各有差異。因而，不同地域、不同類別的學校，體育教學應有不同的教材。所以，一方面，統編教材在教材設計上需要適當改進，在內容上針對農村學校編寫教材，需要使統編教材更具廣泛性；另一方面，需要對某些教材的改造進行有益的探索，特別是器材的改造、活動方式、游戲方法的改造等，幫助廣大體育教師靈活使用教材，提高體育教材的使用率。

2.3 將教師的繼續教育納入戰略層面

“未來的競爭將是人才的競爭”已成為社會共識，人才戰略歷來是國家重點關注的問題之一。體育教師是體育教學的組織者、教學計劃的實施者，是保證體育教學質量的重要因素之一。因此，教師素質的高低，直接影響體育教學質量。各級教育部門要將教師的繼續教育納入戰略層面，要認識到教師是教學中最活躍的因素，對教師培訓要有經費支持，有計劃、有目的、分批次地進行培訓，保證廣大體育教師在日新月異的現代社會，不會因為知識老化成為社會“棄兒”。

2.4 學校運動會的改進

校運會可以舉辦成體育節或體育活動月的形式，或者可以進行球類、健身操、武術、民族項目、拓展項目、田徑等多項目組合的綜合運動會，所有項目競賽都累積分數。將校運會與學校陽光體育、校園體育活動結合起來，運動會不是錦標賽，不應將學校運動會舉辦成一切為了金牌的錦標賽。應舉辦形式多樣、內容豐富的校運會，可以讓更多的學生參與到校運會中來，感受到體育所帶來的樂趣、魅力，激發學生們學習體育的興趣，實現體育教學與學校體育活動的有機結合。

2.5 創建體育的“一校一品”模式

近年來，在貫徹落實中小學特色教育精神，同時結合“發展學校內涵、創立學校特色”“保證學生在校每天鍛煉1小時”“開展億萬學生陽光體育活動”等教育大背景下，學校群體性體育活動已成為日常教育工作和校園文化建設的重要組成部分。創建“一校一品”的體育模式是當前推動學校體育工作改革的一個重要舉措。在廣西，已有部分中小學開展了“一校一品”體育教學改革項目試點，但仍需擴大范圍。

“一校一品”模式的創建不僅可以將區域特征及學校實際緊密結合，緩解農村學校體育與體育教材、體育課程“大統一”間的不適；又能營造本校獨特的體育文化氛圍、體育專業特色。同時，學生參與學習興趣得以激發，參與人群更加廣泛，運動技能提升，有利于促進學生終身體育思維的養成；而體育教師特長得以發揮，成就感增加，參與指導、參與培訓提高的主動性和積極性倍增。長久往復，可以助力農村學生體育課程學習中的枯燥等問題的改善，豐富校本特色體育課程的建設與發展。當然，校園體育“一校一品”的創建并非一朝一夕之功，而需要實踐、沉淀、學習、創新、再實踐的不斷往復，以及勇于探索特色學校體育的長久思考。

3 結 語

目前，初中階段的體育教學及一系列體育活動面臨著各種各樣的困難和束縛，既有來自傳統教學陳舊理念、模式的影響，也有來自體育中考的無形壓力。所以，改進現行的教學內容、教學理念、教學方法和手段，多措施、多渠道提高教學質量，在體育教育改革中走出適合自己的路是刻不容緩的事情。