打造積極有效的數學課堂

薛雄梅

一提到“如何學好數學”這個議題，大家條件反射的答案就是“多做題”，卻往往忽略了數學學習中一個更為重要的因素——學習興趣。在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學是與人們生活息息相關的，學習數學也是可以生動活潑的。因此，在近幾年任教初中數學新課程內容的過程中，我不斷地對授課模式進行摸索與反思。

一、建立平等的師生關系，創設輕松的學習環境

1. 轉變觀念，擺正位置，摒棄權力和服從。改善師生關系，教師首先要從“師道尊嚴”的祭壇上走下來，走到學生中間去，走進學生的生活、溝通學生的心靈，和學生交朋友。要堅決反對盛氣凌人、冷嘲熱諷的態度；要杜絕以命令的口吻去吩咐學生；以壓制的方式去訓導學生。只有教師從思想到行動都摒棄權力和服從，學生才會親其師、信其道，才有可能建立民主、平等的師生關系。

2. 尊重學生的人格，賞識學生，培養學生的成就感。教育是教育者與被教育者心理接觸的過程。在教育教學過程中，應該使每一個學生都感到自己的個性受到尊重，都能感受到教師本人對他的關懷和贊賞。任何一名學生都不會因被懷疑沒有才能而受到侮辱。教師對學生的愛應該面向學生全體，對全班每一個同學要一視同仁，不能偏愛優等生，特別對現階段學習能力較弱，知識掌握不足的學生更要倍加愛護。學生的自信心建立起來了，師生之間民主、平等的關系也就容易建立起來。

二、建立親切的師生關系，創設互動的學習環境

1. 情感交流。在情感互動中，教師對學生的情感會從教師的言語、行為、舉止上流露出來，為學生所察覺、感受學生對教師的情感也會從學生的一言一行、一笑一顰中表現出來，為教師心神領會。彼此情感相互影響，相互交流，形成情感回路。教師與學生的情感交流能更好地促進師生之間的有效互動，是數學課堂互動生成的有效條件。師生之間的協調互動會形成一種“情感共鳴，思維共振”的良好學習氛圍，為創設平等互動的學習環境提供基礎。

2. 營造氛圍。學生的生活經歷、經驗積累、認知水平、知識背景、思維方式等不盡相同，由此而產生的學生間的爭辯常常可以激起更多學生的思維火花，引起更深入的思考和更廣泛的討論，從而促進更高質量的理解。

3. 引入問題。在課堂里適度地引入開放問題，有利于全體學生顯現不同層次的個性化思維。開放問題的答案不唯一，不同的學生常找到不相同的結果，或者呈現大不相同的解題水平。正是這種差異的存在，為學生表達自己的觀點和解題策略，為學生之間和師生之間的交流奠定了良好的基礎。

三、提供自主探究的互動平臺，創設多維的學習過程

1. 動手操作，讓學生在活動中探究。如學習“梯形面積計算”時，我讓學生仿照求三角形面積的辦法，把梯形也轉化成已學過的圖形，計算出它的面積。學生很快用紙剪兩個完全一樣的梯形，拼成了一個平行四邊形，從而得出梯形的面積：（上底+下底）×高÷2。這種方式滿足了學生好動的需要，使他們嘗到了探究知識的樂趣，同時也掌握了探究數學問題的一般方法。

2. 小組合作，讓學生在交流中探究。如在教學“統計圖”中收集信息資料的過程，我指導學生分組收集大家的身高、愛好情況，在制作統計圖時，先讓學生獨立完成，然后反饋交流，再分組展示自己的作品。

3. 對比分類，讓學生在辨析中探究。數學知識前后聯系密切，系統性強。在學習新的一個知識點的時候，學生由于思維發展水平和接受能力的限制，不能很好地把握新知識點和以往知識之間的聯系。這時教師在課堂教學上就要構筑一個舞臺，讓學生在知識的混淆處、概念的模糊處、學習的重難點處互辨。

二十多年的教育生涯中，我印象最深刻的是這樣一句話：“教學永遠是一門遺憾的藝術。”任何一堂課，課后我在反思總結的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。想把遺憾減少，把教學滿足度提升，需要教師探究更先進的教學模式，不斷進行自我否定，“揚棄”落后的習慣教學方法，這是一個痛苦的蛻變過程，但卻必不可少。在近年的課堂實踐中， 我綜合運用平等型教學，互動交流和自主學習的方法，都在課堂上取得的較好的教學成果。因此，在新時代的教學中，我們老師必須更新教學理念，打造積極有效的課堂，這樣才能優化課堂教學，提高教學質量，為教育現代化貢獻出自己的力量。

責任編輯 徐國堅