提高出納實務課程教學效果的策略分析

黃明珠

（湘潭技師學院，湖南 湘潭 411100）

《出納實務》在會計學習中是非常重要的課程，該課程具有很強的實際應用，是現代會計行業不能缺少的一部分。然而在實際的教學過程中，該課程還是存在很多方面的問題的。因此積極地對《出納實務》教學做出改革、提高《出納實務》的教學效果是必要的。

一、出納實務課程教學任務

一般而言，出納實務是財務管理專業、會計專業的必學課程，該課程具有很強的實踐性與應用性。在實際的教學過程中，教師應該注重對學生理解能力的培養。同時，加強學生的應用能力也是老師的重要的教學任務。以下對出納實務課程教學任務做出說明。

（一）理論知識

理論知識是出納實務非常重要的一個部分，該知識是學生在對出納實務做出應用的基礎。學好扎實的理論知識，學生不僅可以更好地理解實踐知識，這也為其在此方面能夠有進一步的發展打下了良好的基礎。具體而言，教師應該讓學生掌握出納核算、現金管理業務、銀行結算等重點理論知識，這樣其才能夠更好地將之應用于工作崗位。

（二）實踐能力

和一些單純的理論課不一樣，出納務實的教學內容很多都是同實際的操作相關聯的。如果教師在教授的過程中沒有注重對學生實踐能力上的培養，那么學生在真正進行工作的過程中可能會遇到很多問題，這對學生的工作將會產生很大的影響。因此培養學生在出納務實方面的實踐能力是非常重要的。具體而言，出納務實課程應該著重培養學生在銀行結算、現金收付、出納憑證、人民幣真假辨別、日志登記記錄等具體的操作知識。值得注意的是，在實踐的過程中包涵很多小的操作知識以及需要注意的方面，教師應該在實踐的過程中多多講授此方面的知識。這樣學生就能夠更好地從理論過度到實際應用，這為其日后進行相關工作打下了良好的基礎。

（三）綜合能力

出納務實是一門綜合性較強的學科。在課程進行的過程中提高學生的綜合能力有助于學生靈活地將課程知識應用于實際操作中。而綜合能力實際上是包括很多方面的，例如：對事務處理的精細程度、全局觀等等。對出納務實課程而言應該著重培養學生以下能力：第一，事務處理精細度。在出納務實的實際工作中，工作人員需要處理的事務是非常之多的，其中包括很多具體的工作細節。有時候，工作細節上的一些問題會導致非常嚴重的工作問題，例如：忽視了人民幣的真假辨別。為此，該課程應該注重對學生細節上的培養。第二，工作態度。良好的工作態度是能夠勝任出納務實具體工作的關鍵，該課程應該幫助學生樹立正確的工作態度，讓學生對自己的工作有更高的責任意識。第三，綜合分析能力。在實際的工作中，學生有可能會遇到課本上并沒有詳細涉及的內容，而較好的綜合分析能力能夠讓學生更好地完成工作任務。

二、出納實務課程教學問題

在上文的分析中，我們知道了出納務實課程教學對學生的發展是非常重要的。同時，該課程具有學習內容多、學習方向多元、實踐性強等特點。因此有的情況下出納務實的教學效果是非常不理想的。找到問題是解決問題的第一步，以下是出納務實課程教學中的主要問題：

（一）教學理念落后

在時代不斷地發展下，社會需求也在不斷地發展。而教育在很大的程度上是為社會服務的。因此教學也應該隨著社會的變化而變化。在教學變化之前，教學理念的變化應該是第一步，這是因為教學理念是指導教學實施、決定教學效果的關鍵。然而很多學校出納務實課程教學理念是非常落后的，與之相關的教師人員或者管理人員還一直保有非常落后的教學觀念。出納務實教學理念的落后具體表現在以下方面：師生缺乏互動、教師文案式教學講解、課堂活動性匱乏、教師對學生學習狀態關注度不夠、沒有注重人才培養、忽視操作性教學內容以及對學生綜合性能力的培養、教師自我定位錯誤、缺乏對學生主動能力的調動。這些綜合問題對課程的質量產生了很大的影響。

（二）教學水平落后

教師的教學水平直接和學生的學習質量相關聯。因此注重出納務實教師水平對提升課程質量是非常重要的。然而在實際的教學過程中，部分教師的教學水平是跟不上時代的發展需求的，其具體表現在這樣幾個方面：教師對教學內容及結構上理解不夠、教師教學不熟練、缺乏實踐經驗、教學方法落后、缺乏有效的教學手段、缺乏對教學環境的了解、缺乏對課程的實際應用場景的了解、對課程的實際應用不夠清楚、忽視課程的實踐性、不能夠有效地調動學生、不能夠針對性地提高學生相應的能力。而以上這些問題都說明了教師存在教學內容、教學方法等方面的問題，提高教師的教學水平是解決問題的關鍵。

（三）學生能力培養不足

出納務實課程具有很強的實際應用，是現代會計行業不能缺少的一部分，學生的能力培養是該課程的核心任務。而在對學生能力培養的過程中卻存在以下問題：學生動手能力匱乏、學生對核心內容的理解不夠、缺乏操作經驗、提供給學生自我發展機會少、對工作上的操作知識沒有明確的認知等等。而這些問題就導致了學生在完成該課程學習后并不能對所學的知識進行靈活的應用，從而導致其無法真正地適應工作崗位。

三、出納實務課程教學策略

在上文的分析中，筆者簡要地介紹了出納務實課程教學上的一些問題，以下對解決這些問題的方法進行說明。

（一）轉變教學理念

為了更好地轉變教學理念，教師及管理人員應該積極地注重以下方面：第一，深刻理解國家教育改革政策。國家提出的一系列教育改革政策是非常利于社會人才得培養的，教師及管理人員需要對國家教育改革具體內容有深刻的認識并將之應用于實踐中。第二，注重對學生能力的培養。教師在平時的教學過程中應該積極地設置一些實踐環節，在理論知識的教學中應該改變自己的教學目標，是之從“讓學生理解”變為“讓學生主動挖掘并理解”，其應該對學生的主觀能動性進行較好的調動。第三，注重對學生思想素質的培養。具有相關知識并不是學生能夠勝任出納務實工作的充分條件，學生還應該具有較強的職責道德感。為此，教師需要在平時的工作過程中對學生的思想進行積極地引導，保證學生能夠具有較強的人文素質。

（二）選擇合適的教學內容

教學內容的選擇關系著教學方向性的正確與否，其對學生的發展有很大的影響。為了選擇合適的教學內容，教師及管理人員需要注重以下方面：第一，積極地進行教材及參考內容的選擇。在選擇教材時，教師或者管理人員需要對教材的內容、教材的結構、教材時效性等有充分的了解，其應該保證教材內容能夠和實際的應用接軌。第二，積極地關注出納務實的工作環境。這樣，教師可以對出納務實中相關內容的重要性有充分的認知，才能夠在根據內容的重要程度合理地安排內容。第三，積極地進行教材內容安排、結構規劃，保證學生能夠由表及里、由易到難地接觸、理解、深化相關知識。

（三）應用一些好的教學方法

在教學的過程中，教學方法的使用能夠有效地提升教學質量。隨著時代地不斷發展，現代教學理論變得越來越豐富，可供教師參考的教學案例也越來越多，教師應該在教學的過程中對一些好的教學方法加以應用，保證其能夠較好地提高學生興趣、加強學生對課程內容的積極性。以下對一些好的教學方法做出說明。

小組討論法。在應用該教學方法時，教師可以將學生有機地分為幾個小組，讓小組成員圍繞某一具體任務展開討論或者一起實施某一具體任務。例如：教師可以讓小組成員扮演不同的角色，使其進行簽發支票、取款、辯證憑證等環節的角色模擬,這對學生而言是更具有吸引力的，學生在角色模擬的過程中能夠更好地記憶相關知識。同時，小組活動中學生個體存在的問題也更容易被發現并解決，這能夠有效地幫助學生搭建自己的知識體系。除此之外，小組活動也能夠共同地完成某一任務。例如：“票據之星”軟件的操作。在進行相關操作時，學生之間能夠互相協同幫助，這樣能夠更好、更快地完成教學內容。

情景教學法。情景教學法是一種現代教學方法，該方法具有較多的理論分析，在現代社會應用得比較廣泛，具備較好的應用效果。將情景教學法應用于出納務實教學中，學生能夠更深刻地理解相關工作。而在創建情景的過程中，教師不僅需要創建多元的情景，其還需要對情景所具有的客觀意義做出分析，保證情景能夠與實際的生活吻合。

二元并行項目法。二元并行項目法指的是：教師在課堂教授A項目。在A項目結束后，教師給學生安排項目B,使其在課余或者給定的時間內完成項目B。其中，項目A和項目B在知識上是類似的，或者存在某種關鍵的。在出納務實課程教學中使用二元并行項目法所具有的好處是：學生能夠更好地理解項目內容、學生能夠及時地鞏固項目知識、能夠有效地提升學生的動手能力。

值得注意的是，教師在理解以上教學方法的前提下能夠對教學方法做出綜合應用，以此可以更好地發揮這些方法的功效。

（四）提升教師教學水平

提升教師教學水平，教師本人及相關人員可以參考以下策略：第一，積極接觸先進的教學理論。第二，積極地進行教師繼續教育，保證教師的教學理念、教學方法、教學內容能夠隨著時代的變化而變化。第三，搭建完善的教師績效考核制度，通過考核制度推進教師的發展，使之能夠投入更多的精力到出納務實課程教學中。

四、結論

實踐性較強的出納務實課程任務包括以下三個方面：理論知識、實踐知識以及對學生綜合能力的培養。當然出納務實課程存在的教學問題包括：教學理念落后、教學水平落后、學生能力培養不足等等。為了解決這些問題，相關人員可以參考文中策略，包括：改變教學理念、合理安排選擇教學內容、使用一些好的教學方法、提升教師教學水平。