改革開放40年高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設發(fā)展理論研究

高建相 孫 菁 亓文娟

（河海大學企業(yè)管理學院，江蘇 常州 213022）

改革開放四十年來，在教育部新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部令第43號）和《關于加強和改進高校宣傳思想工作隊伍建設的意見》（教黨[2015]31號）的指導下，我國高等學校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設取得長足進步。為了進一步提高輔導員隊伍的專業(yè)化水平和職業(yè)化素質，需要對改革開放四十年來輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設的理論成果進行回顧和總結，對改革開放四十年來輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設的發(fā)展具有重要意義。

一、專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展理論研究的價值

輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化理論是指專業(yè)化職業(yè)化理論各組成要素及其相互聯(lián)系的組合，是幫助我們透過現(xiàn)象認識輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設水平的重要工具。對于輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化而言，研究相應的理論是人們準確認知和把握專業(yè)化職業(yè)化建設水平的關鍵，對輔導員隊伍的穩(wěn)定性、專業(yè)性、管理規(guī)范性等方面具有十分重要的現(xiàn)實價值。

（一）提高輔導員隊伍的穩(wěn)定性

輔導員隊伍作為教學和科研團隊人才的重要來源，實行雙重身份、雙線晉升的管理體制，崗位流動性大。專業(yè)化職業(yè)化的研究可以細化影響輔導員隊伍不穩(wěn)定的因素，增強輔導員走專業(yè)化職業(yè)化的動力，形成專業(yè)化職業(yè)化的輔導員隊伍能夠提高輔導員隊伍的穩(wěn)定性。

（二）提高輔導員隊伍的專業(yè)化

高校輔導員隊伍的專業(yè)化包括四個方面：輔導員的專業(yè)化意識、專業(yè)化心理、專業(yè)化技能和專業(yè)化標準，專業(yè)化意識是提高高校輔導員隊伍專業(yè)化水平的重要途徑，強調(diào)從認知、意向、情感、評價幾個方面對輔導員身份的專業(yè)性認同；輔導員的專業(yè)化心理，包括主動性、樂觀性和自信心；提高輔導員的專業(yè)化技能主要是指高校思想政治教育的相關技能；完善輔導員專業(yè)化標準，完善專業(yè)化管理體制。

（三）提高輔導員隊伍的管理規(guī)范性

輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設水平是影響輔導員隊伍建設機制健全程度的重要因素。專業(yè)化職業(yè)化建設有利于高校從選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展四個環(huán)節(jié)入手，健全輔導員隊伍管理機制，提高輔導員隊伍管理的規(guī)范性。輔導員隊伍管理機制促使高校引進社會各屆杰出人士到輔導員隊伍中來，出臺相應的輔導員管理辦法，制定輔導員培訓培養(yǎng)規(guī)劃，真正實現(xiàn)“雙線晉升”渠道，實現(xiàn)整個隊伍的良性發(fā)展。

二、改革開放40年專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展理論研究

上世紀90年代以前，我國高校輔導員專業(yè)化職業(yè)化的研究還不多，只有楊志榮、鄭宇翔、孫文勝發(fā)表的《高校思想政治輔導員隊伍專業(yè)建設探討》（1994）。此后的十年，相關研究成果也尚未出現(xiàn)，2007年以后，高校輔導員的職業(yè)化專業(yè)化作為一個新的研究領域受到國內(nèi)學者的青睞，研究成果也出現(xiàn)在國內(nèi)各種期刊上。

在CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中，以“輔導員專業(yè)化職業(yè)化”為關鍵詞，可以檢索到2007年到2018年的相關學術論文192篇。回顧近年來的研究成果，主要集中在高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設歷史演變、高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化的內(nèi)涵、輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設中存在的問題和輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設的實現(xiàn)路徑等幾個方面。

（一）高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設歷史演變

王道陽（2007）認為，中國高校輔導員制度經(jīng)歷了萌芽階段、確立階段、低潮階段和發(fā)展階段。輔導員制度是1952以前的萌芽階段，這一階段主要是基于前蘇聯(lián)的經(jīng)驗，為中國高校輔導員制度的建立和發(fā)展奠定了基礎；1952至1965年間，我國高校輔導員制度初步建立和發(fā)展；1966年，我國高校基本建立了輔導員隊伍，標志著輔導員制度的建立。文革期間，輔導員隊伍處于低潮，高校輔導員制度的發(fā)展受到嚴重阻礙；改革開放以來，高校輔導員制度逐步恢復，專業(yè)化職業(yè)化建設逐步得到完善。

（二）高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化的內(nèi)涵

不同的學者對輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化的內(nèi)涵有不同的看法。李鵬和蔡治廷（2014）把專業(yè)化職業(yè)化分為以下幾個層面，首先從業(yè)者長期從事此項工作；其次，從業(yè)人員具有相關的專業(yè)技術素質；最后，高校輔導員隊伍有其行業(yè)制度和行為規(guī)范。翟居懷（2016）把專業(yè)化和職業(yè)化分開來看，認為專業(yè)化分為輔導員隊伍專業(yè)化和輔導員專業(yè)化，群體的專業(yè)化強調(diào)了輔導員隊伍的專業(yè)化水平，個體的職業(yè)化強調(diào)了輔導員的職業(yè)行為和服務質量；輔導員隊伍職業(yè)化更多的是從我國輔導員制度的發(fā)展來看，應該在職業(yè)化的基礎上進行專業(yè)化，使職業(yè)最終成為專業(yè)。

（三）輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設中存在的問題

在輔導員隊伍建設專業(yè)化職業(yè)化探索過程中出現(xiàn)了一些共性的問題值得我們注意。黃忠瑤和劉才剛（2014）認為輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設過程中出現(xiàn)了輔導員職責定位不明確、輔導員專業(yè)化水平不高、輔導員職業(yè)發(fā)展不順暢等一系列問題，嚴重影響了輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設進程。

（四）輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設的實現(xiàn)路徑

近年來，國內(nèi)學者對輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化的研究較多，畢爽（2018）從輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化可能的路徑和輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設的現(xiàn)實路徑出發(fā)，總結出頂層設計的系統(tǒng)支撐、從業(yè)標準的明確細化、管理體制的專業(yè)構建三條實現(xiàn)路徑。景陽（2018）則提出建立完善的選聘機制，以保證輔導員隊伍的數(shù)量和質量、科學定位輔導員的角色和職責、加強輔導員隊伍的在職培養(yǎng)、建立完善的考評體制來實現(xiàn)輔導員隊伍的專業(yè)化職業(yè)化。

三、結語

改革開放四十年，輔導員作為大學思想政治教育的一線工作者，對大學生行為和思想產(chǎn)生了潛移默化的影響、具有深遠持久的作用，因此，建立一支專業(yè)化職業(yè)化的高校輔導員隊伍是關系到我國高等教育改革發(fā)展的重要一步，也是高等學校加強思想政治教育的重要舉措。輔導員應從自身出發(fā)，在大學生思想教育、黨團建設、心理健康、網(wǎng)絡思政、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和危機處理等方面不斷提高專業(yè)化水平和專業(yè)化能力，推動我國高校輔導員隊伍建設向專業(yè)化職業(yè)化方向發(fā)展。