改革開(kāi)放40年高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)發(fā)展理論研究

高建相 孫 菁 亓文娟

（河海大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院，江蘇 常州 213022）

改革開(kāi)放四十年來(lái)，在教育部新修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)）和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教黨[2015]31號(hào)）的指導(dǎo)下，我國(guó)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。為了進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平和職業(yè)化素質(zhì)，需要對(duì)改革開(kāi)放四十年來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的理論成果進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)改革開(kāi)放四十年來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展具有重要意義。

一、專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展理論研究的價(jià)值

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化理論是指專業(yè)化職業(yè)化理論各組成要素及其相互聯(lián)系的組合，是幫助我們透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)水平的重要工具。對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化而言，研究相應(yīng)的理論是人們準(zhǔn)確認(rèn)知和把握專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)水平的關(guān)鍵，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性、專業(yè)性、管理規(guī)范性等方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一）提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性

輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)人才的重要來(lái)源，實(shí)行雙重身份、雙線晉升的管理體制，崗位流動(dòng)性大。專業(yè)化職業(yè)化的研究可以細(xì)化影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的因素，增強(qiáng)輔導(dǎo)員走專業(yè)化職業(yè)化的動(dòng)力，形成專業(yè)化職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍能夠提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（二）提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化包括四個(gè)方面：輔導(dǎo)員的專業(yè)化意識(shí)、專業(yè)化心理、專業(yè)化技能和專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)化意識(shí)是提高高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平的重要途徑，強(qiáng)調(diào)從認(rèn)知、意向、情感、評(píng)價(jià)幾個(gè)方面對(duì)輔導(dǎo)員身份的專業(yè)性認(rèn)同；輔導(dǎo)員的專業(yè)化心理，包括主動(dòng)性、樂(lè)觀性和自信心；提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化技能主要是指高校思想政治教育的相關(guān)技能；完善輔導(dǎo)員專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)化管理體制。

（三）提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理規(guī)范性

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)水平是影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制健全程度的重要因素。專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)有利于高校從選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展四個(gè)環(huán)節(jié)入手，健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的規(guī)范性。輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制促使高校引進(jìn)社會(huì)各屆杰出人士到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，出臺(tái)相應(yīng)的輔導(dǎo)員管理辦法，制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)培養(yǎng)規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)“雙線晉升”渠道，實(shí)現(xiàn)整個(gè)隊(duì)伍的良性發(fā)展。

二、改革開(kāi)放40年專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展理論研究

上世紀(jì)90年代以前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化的研究還不多，只有楊志榮、鄭宇翔、孫文勝發(fā)表的《高校思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)探討》（1994）。此后的十年，相關(guān)研究成果也尚未出現(xiàn)，2007年以后，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化專業(yè)化作為一個(gè)新的研究領(lǐng)域受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的青睞，研究成果也出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各種期刊上。

在CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化”為關(guān)鍵詞，可以檢索到2007年到2018年的相關(guān)學(xué)術(shù)論文192篇。回顧近年來(lái)的研究成果，主要集中在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)歷史演變、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化的內(nèi)涵、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)中存在的問(wèn)題和輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑等幾個(gè)方面。

（一）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)歷史演變

王道陽(yáng)（2007）認(rèn)為，中國(guó)高校輔導(dǎo)員制度經(jīng)歷了萌芽階段、確立階段、低潮階段和發(fā)展階段。輔導(dǎo)員制度是1952以前的萌芽階段，這一階段主要是基于前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的建立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；1952至1965年間，我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度初步建立和發(fā)展；1966年，我國(guó)高校基本建立了輔導(dǎo)員隊(duì)伍，標(biāo)志著輔導(dǎo)員制度的建立。文革期間，輔導(dǎo)員隊(duì)伍處于低潮，高校輔導(dǎo)員制度的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙；改革開(kāi)放以來(lái)，高校輔導(dǎo)員制度逐步恢復(fù)，專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)逐步得到完善。

（二）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化的內(nèi)涵

不同的學(xué)者對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化的內(nèi)涵有不同的看法。李鵬和蔡治廷（2014）把專業(yè)化職業(yè)化分為以下幾個(gè)層面，首先從業(yè)者長(zhǎng)期從事此項(xiàng)工作；其次，從業(yè)人員具有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)；最后，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有其行業(yè)制度和行為規(guī)范。翟居懷（2016）把專業(yè)化和職業(yè)化分開(kāi)來(lái)看，認(rèn)為專業(yè)化分為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和輔導(dǎo)員專業(yè)化，群體的專業(yè)化強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平，個(gè)體的職業(yè)化強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)員的職業(yè)行為和服務(wù)質(zhì)量；輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化更多的是從我國(guó)輔導(dǎo)員制度的發(fā)展來(lái)看，應(yīng)該在職業(yè)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)化，使職業(yè)最終成為專業(yè)。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)中存在的問(wèn)題

在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化職業(yè)化探索過(guò)程中出現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題值得我們注意。黃忠瑤和劉才剛（2014）認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)了輔導(dǎo)員職責(zé)定位不明確、輔導(dǎo)員專業(yè)化水平不高、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不順暢等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。

（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化的研究較多，畢爽（2018）從輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化可能的路徑和輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑出發(fā)，總結(jié)出頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)支撐、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的明確細(xì)化、管理體制的專業(yè)構(gòu)建三條實(shí)現(xiàn)路徑。景陽(yáng)（2018）則提出建立完善的選聘機(jī)制，以保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量、科學(xué)定位輔導(dǎo)員的角色和職責(zé)、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的在職培養(yǎng)、建立完善的考評(píng)體制來(lái)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化。

三、結(jié)語(yǔ)

改革開(kāi)放四十年，輔導(dǎo)員作為大學(xué)思想政治教育的一線工作者，對(duì)大學(xué)生行為和思想產(chǎn)生了潛移默化的影響、具有深遠(yuǎn)持久的作用，因此，建立一支專業(yè)化職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是關(guān)系到我國(guó)高等教育改革發(fā)展的重要一步，也是高等學(xué)校加強(qiáng)思想政治教育的重要舉措。輔導(dǎo)員應(yīng)從自身出發(fā)，在大學(xué)生思想教育、黨團(tuán)建設(shè)、心理健康、網(wǎng)絡(luò)思政、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和危機(jī)處理等方面不斷提高專業(yè)化水平和專業(yè)化能力，推動(dòng)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)向?qū)I(yè)化職業(yè)化方向發(fā)展。