應用型本科土木工程專業課程改革與實踐

李曉樂

（長春建筑學院　130607）

前言

地下工程勘察技術為土木工程-城市地下空間專業的重要專業課，也是該專業同學就業的一個重點方向，該門課程與實踐工程聯系密切，尤其原位測試實驗是工程實踐重要的勘察手段，所以本門課的原位實驗教學尤為重要。

該門課程的傳統教學手段通常為，課上講授，課下作業，到實驗室完成一定數量的驗證性實驗，期末進行考試。這種教學方式不利于促進學生創新精神的養成和職業能力的提高，所以需要對本門課程實驗部分進行改革，培養創新型與實踐型相結合的應用型人才，這也符合我校人才培養的目標。

1　實驗課程改革的具體內容

1.1　實驗內容的改革

傳統教學：

實驗課程內容是主要是課本中的實驗，一般都是驗證性、演示性實驗，每個實驗都是獨立的內容。

改革后教學：

（1）將原位測試實驗與土工實驗進行有機結合。例如：將野外取樣（主要是土樣）帶回實驗室，進行室內土工實驗含水量以及密度等內容。

（2）增加設計型實驗，主要內容是教師根據學校實際地塊布置實驗內容和任務，學生分組進行勘察實驗設計方案、編寫大綱、提交實驗報告及成果。

改革后的實驗內容對學生自主性學習、獨立學習提出了更高的要求，更能培養他們的實驗能力和素養。

1.2　授課方式的改革

實驗教師的授課方式直接影響學生對本課程實驗課的興趣，在授課過程中，教師應考慮如何活躍實驗課堂的氣氛，調動大家對實驗內容的熱情。

傳統教學：

傳統的教師在實驗課教學，主要的授課方式是先提問學生對實驗的預習情況，然后教師講解實驗的原理，最后學生按照教師講課的內容做實驗的方式。

改革后教學：

（1）利用搜集的照片和往屆學生實驗的照片，觀看實驗操作流程。

（2）采取視頻的手段將學生的具體實驗過程攝錄下來，一方面學生可以通過觀看往屆學生的實驗視頻避免發生類似錯誤，另一方面學生在完成項目內容后通過對實驗視頻的回放，可比對校正操作方法，以此提高自身對實踐能力。

1.3　評分標準的改革

教師在學生完成實驗內容后，選擇科學合理的評價方式，這樣可以增加學生做實驗的熱情、增加積極性，并且能提高城市地下空間專業學生的實驗教學質量。

傳統教學評價方式：傳統的實驗成績評價方式來評定學生實驗課程的成績按實驗報告、有的按隨機抽查、有的按實驗操作評定。

改革后評價方式：

實驗成績占本學科成績20%，共20分，與其他課程的實驗成績相比增加了實驗成績所占比重。實驗成績由教師和各組組長共同評定。

實驗課總體分為兩大部分，第一部分是野外實驗，由教師帶領學生分組做實驗，每一次實驗教師和組長對學生出勤、實驗報告等方面進行評分；第二部分，實驗考試，考試環節分現場操作實驗工具和提問兩個部分，由教師和組長作為考官進行評分。最后，由教師對兩大部分成績進行匯總，其中教師分數占權重70%，組長分數占權重30%。具體實驗考核評分細則如表1。

改革后的評價方式主要是要將學生在每堂實驗課的表現以及最后實際操作實驗工具反映到學生的實驗成績中，促使學生認真對待每堂課，專注于每次實驗，形成良好的實驗習慣，從而達到提高實驗效果和教學質量的目的。

以上是對地下工程勘察技術實驗課程改革的三個方面，實驗改革有助于調動學生的學習興趣，有利于提高學生的實踐能力，為深化教學改革起到重要的作用。具體改革內容詳見表2。

表2　實驗課程改革內容一覽表

2　展望

（1）地下工程勘察技術實驗課程與本專業生產實習時間連續，希望可以通過結合課程、實驗與生產實習進行綜合評定成績。

（2）實驗課程可以作為獨立課程體系。根據專業需要統籌安排、重新規劃、優化實驗項目，獨立設置了實驗課，單獨設立學分。

（3）公開學校的勘察實驗室。學生可以在計劃課時外學生進入實驗室做實驗，并有相關老師予以指導。

（4）在校企合作的平臺下進行教學。學校與勘察單位相結合，使學生在真實的工程環境中“以做促學，以學促升”實現勘察實驗項目化的新型教學模式。

課題項目：本文為吉林省高等教育協會2017年度高教科研課題，課題“應用型本科高校土木工程專業實踐教學體系改革的研究”的階段性成果（JGJX2017D292）。