黃石市中高職銜接教育的探索與實(shí)踐

何威 湖北工程職業(yè)學(xué)院

一、湖北省五年制高職改革試點(diǎn)工作的歷史追溯

從2000年起，湖北省開(kāi)始開(kāi)展五年一貫制和“3+2”的分段培養(yǎng)工作，在2007年暫停這種中高職銜接教育的方式。為加強(qiáng)中高職教育銜接，促進(jìn)中高職人才培養(yǎng)一體化，湖北省從2014年起又開(kāi)展“3+2”中高職分段培養(yǎng)改革試點(diǎn)，并擴(kuò)大了“五年一貫制”專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)范圍。[1]

此次改革試點(diǎn)工作，通過(guò)以招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生為起點(diǎn)，以五年為一個(gè)培養(yǎng)周期，以行業(yè)企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以統(tǒng)籌培養(yǎng)為主線，推動(dòng)中高職緊密合作,建立中高職教育銜接的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的專(zhuān)門(mén)人才,著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。[2]

中高職銜接方式主要有“3+2”中高職分段培養(yǎng)和“五年一貫制”兩種。

“3+2”中高職分段培養(yǎng)試點(diǎn)。由中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校分段實(shí)施、聯(lián)合培養(yǎng)。前三年在中職學(xué)校培養(yǎng)，后兩年在高職學(xué)校培養(yǎng)。“3+2”以市（州）區(qū)域內(nèi)中等和高等職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)為主，舉辦“3+2”的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為省級(jí)示范以上或條件較好、質(zhì)量較高、特色鮮明的中等職業(yè)學(xué)校。[3]

五年一貫制。五年一貫制由省級(jí)示范以上高等職業(yè)學(xué)校和農(nóng)林類(lèi)、水利類(lèi)、地礦類(lèi)、學(xué)前教育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)高等職業(yè)學(xué)校舉辦，并在本校組織實(shí)施，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)或?qū)W校主干專(zhuān)業(yè)。[4]

二、黃石市中高職銜接教育的現(xiàn)狀

在黃石市中高職銜接形式主要是“3+2”分段制培養(yǎng)。2014年湖北省開(kāi)始3+2試點(diǎn)工作后，黃石市有2所學(xué)校，6個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生，到2018年擴(kuò)展到有5所學(xué)校，共有12個(gè)專(zhuān)業(yè)具有招生資格，學(xué)生在中職學(xué)校完成3年學(xué)業(yè)后，即可直接升入高職院校就讀，畢業(yè)后可獲得大專(zhuān)文憑。具體情況如下表：

三、中高職分段培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

黃石市中高職銜接工作在試點(diǎn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

（一）文件要求落實(shí)不夠到位。一是學(xué)生錄取沒(méi)按要求執(zhí)行，主要體現(xiàn)在：一沒(méi)有“3+2”學(xué)生的錄取名冊(cè)，二“3+2”學(xué)生入學(xué)門(mén)檻與其他中職學(xué)生入學(xué)條件沒(méi)有區(qū)別。二是教學(xué)工作委員會(huì)缺乏有效運(yùn)行機(jī)制，雖然組建了教學(xué)工作委員會(huì)，但是并沒(méi)有發(fā)揮其作用。三是缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)指導(dǎo)，有的學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)成員全部是中職學(xué)校人員，缺乏牽頭高職院校的指導(dǎo)。

（二）人才培養(yǎng)方案制定不夠科學(xué)。一是缺乏人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)規(guī)范的相關(guān)制度和規(guī)程，現(xiàn)有的中高職銜接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有得到較好實(shí)施。二是開(kāi)發(fā)過(guò)程不夠完整，特別是缺乏前期調(diào)研和企業(yè)參與。三是培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。四是課程設(shè)置不合理，部分專(zhuān)業(yè)有明顯的中高職課程簡(jiǎn)單拼接現(xiàn)象，大部分“3+2”班級(jí)文化課程與普通班級(jí)相同或相近；五是人才培養(yǎng)方案修訂不及時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)存在頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程安排不符合要求的情況；六是一線教師參與人才培養(yǎng)方案制訂較少，并且理解不深刻，老師和學(xué)生的“方案”意識(shí)不強(qiáng)。

（三）管理制度針對(duì)性不太強(qiáng)。特別是缺乏對(duì)“3+2”學(xué)生轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)段等關(guān)鍵環(huán)節(jié)作出規(guī)定的有針對(duì)性的學(xué)籍管理細(xì)則，缺乏中高職一體化教學(xué)運(yùn)行的管理辦法，缺乏校校聯(lián)合全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的工作規(guī)程。

四、關(guān)于黃石市中高職銜接教育的思考

針對(duì)目前黃石市中高職銜接工作存在的問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

（一）完善制度建設(shè)。按照省教育廳要求，各聯(lián)辦學(xué)校應(yīng)針對(duì)教學(xué)工作委員會(huì)工作、人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)、教學(xué)運(yùn)行、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，制定完善的制度體系。在制度建設(shè)方面主要關(guān)注三性：一是完整性，該有的制度要有。二是針對(duì)性，要針對(duì)3+2具體情況來(lái)制定，不能是中職或高職制度的簡(jiǎn)單照搬；三是操作性，制度要具體，具有可操作性。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)一體化運(yùn)行。按照《湖北省五年制高等職業(yè)教育教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，3+2工作的基本原則有三條，一是培養(yǎng)方案系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則，二是教學(xué)運(yùn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則，三是質(zhì)量監(jiān)控貫穿全程原則。其核心思想就是中高職教學(xué)管理一體化運(yùn)行。只有中高職教學(xué)管理一體化運(yùn)行，才能體現(xiàn)系統(tǒng)化培養(yǎng)理念，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，才能確保較高的培養(yǎng)質(zhì)量。[5]

（三）科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。

按照省廳要求，各牽頭學(xué)校需從開(kāi)發(fā)主體、開(kāi)發(fā)過(guò)程和開(kāi)發(fā)結(jié)果三個(gè)維度充分關(guān)注人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性、科學(xué)性。開(kāi)發(fā)主體應(yīng)是由高職院校牽頭的，中、高職專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)有調(diào)研、開(kāi)發(fā)、論證等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；開(kāi)發(fā)結(jié)果也就是方案文本應(yīng)該培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確、課程設(shè)置合理、教學(xué)安排協(xié)調(diào)，要充分體現(xiàn)以立德樹(shù)人為根本、以技術(shù)技能為核心、培養(yǎng)人文素質(zhì)和職業(yè)精神貫穿全過(guò)程等基本要求。與此同時(shí)，還要關(guān)注與人才培養(yǎng)方案配套的課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)情況，每門(mén)課程都應(yīng)有完整的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）推進(jìn)教學(xué)改革

《湖北省五年制高等職業(yè)教育教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》明確要求要深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，要推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，要重視信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新。各聯(lián)辦學(xué)校要積極進(jìn)行教學(xué)改革，加快教學(xué)改革的進(jìn)程和深度。[5]

（五）提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是實(shí)施任何一項(xiàng)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，3+2也不例外。各聯(lián)辦學(xué)校需要高度關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)是兩個(gè)方面，一是學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，二是學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況。