創新型影視傳媒人才實踐教學體系研究

（蘇州科技大學傳媒與視覺藝術學院 215000）

在國際競爭日漸加劇的背景下，全社會對高校畢業生的綜合實踐能力和創新創業能力要求日益提高，我國高等院校在培養創新創意人才方面已經到了刻不容緩的關鍵階段。隨著大眾創業、萬眾創新的深入推進，高校也應不斷反思教學模式，改進實踐教學體系，切實提升學生的創新創業能力。處于文化創意產業核心位置的影視傳媒專業首當其沖，面臨著創新人才培養的艱巨任務。培養創新型影視傳媒人才的關鍵在于提升實踐教學效果。作為特別強調創意、特別重視實踐的藝術類專業，影視傳媒人才培養應當緊緊圍繞實踐教學展開，將實踐教學由技能型向創意型、創新型層次拓展，著力于構建靈活開放、面向實戰的人才實踐培養體系。

一、影視傳媒實踐教學體系現存問題

近年來，我國高校不斷加強實驗室建設，各級各類專項資金有效地提升了實驗室環境和硬件設施水平，保證了各個層次高校實驗教學的正常開展，但是培養創新型人才不僅需要與時俱進的硬件條件，還需要及時更新實踐教學體系。影視傳媒專業作為新興的藝術類專業，在實驗教學方面相比傳統的理工科專業而言，起步比較晚，同一專業在不同高校的培養目標、課程體系、教學方法等存在較大差別。盡管實踐教學體系不盡相同，但是在內容的科學性和實施的有效性方面，各校影視傳媒專業依然表現出一些共性問題。

1.實踐教學理念相對落后

有學者在中美影視高等教育比較研究中發現，“紐約大學的電影教育更側重于學生的動手能力的培養，……課堂除了必需的理論講授外，課外的拍攝、剪輯、劇本的修改占據了學生大部分時間”，而國內某高校的影視專業“更注重和強調影視的理論研究，影視的制作、剪輯以及劇本的編撰不是重心。”1與后者情況類似的國內影視專業不在少數，他們仍然沿襲傳統學科教學理念，仍然注重理論講授，而不注意發揮學生在實踐環節的創意創新，無法形成師生之間的專業互動，導致學生所學知識與社會實踐脫節，實踐能力偏弱。

2.實踐教學體系創新不足

多數高校影視專業的實踐課程要么拿來主義，生硬照搬兄弟院校，要么閉門造車，課程設計各顯神通，未能足夠重視理論與實踐之間的對應關系，缺乏特色課程的引導和凝聚效應。另外，多數高校影視傳媒專業的實踐教學體系相對簡單，教學活動欠缺必要的創新引導和項目支持，使學生的專業技能亮點難尋、創新潛力乏善可陳，“呈現出同質化的不良趨勢，也加重了影視專業學生在就業中對抗性競爭的可能性”2。

3.實踐教學保障比較單薄

實踐教學活動需要投入大量的人力、物力和財力才能得以順利開展。很多高校并未立足于自身特色或實際情況，在實驗教學的硬件、軟件、師資等條件不足的情況下盲目跟風地開展影視專業教育，實踐教學體系簡單模仿傳統專業或者頂尖的影視傳媒專業，造成了教學條件和教學體系的脫節。更有甚者，任課教師來自不同的專業背景，缺乏影視傳媒專業的理論基礎和實踐經驗，缺乏行業技能培訓，教學效果可想而知。部分高校缺乏實習基地，不能為學生提供有效的實習場所，部分實踐基地缺乏穩定性，無法發揮實習基地的有效作用。

二、“四位一體”實踐教學體系的構建

常見的實踐教學體系大多是按照“基本操作訓練→專項技能訓練→綜合實踐訓練→自主創新訓練”的線性順序對學生進行實踐能力培養，在時間分配上，一般都是前兩個階段周期長，后兩個周期相對較短。而創新型影視傳媒實踐教學體系要把創新創業能力作為實踐教學目標，把主要教學時間都投入到培養學生的實踐能力、創新素養和創業潛能之中。基于這個設想，本文提出“四位一體”實踐教學體系，將實踐教學分為基礎訓練、專題實踐、學科競賽、創業實戰等四大模塊。

1.實踐教學資源的整合配置

實踐教學資源，是為專業實踐教學的有效開展而提供的場地環境、平臺系統、硬件設備、軟件素材、人員師資、資金支持等必要條件。創新型人才實踐培養體系的構建首先應該從實踐教學資源的整合配置開始，簡而言之，就是將支持實踐教學的校內資源和校外資源兩部分進行充分融合。其中，校內資源主要是實驗室環境、專業實驗室、軟硬件配置以及尤為重要的實踐指導教師等，校外資源主要是獨立工作室、行業平臺、傳媒相關業務企業單位等。將校內資源和校外資源充分融合，在師資培訓、項目實踐、實驗室建設等方面保持高度交流，促使校內實踐教學資源的水平與影視媒體行業發展同頻共振。將校外先進教學資源整合到實踐教學體系中，可以使廣大學生直接接觸影視傳媒行業的一線工作，通過工作人員的言傳身教掌握最新的設備操作技術和藝術創作能力，使學生緊跟行業發展趨勢，更容易得到用人單位的青睞，從而形成高校與社會的良性互動，在技術與藝術的交叉、學界與業界的聯通、技能與創意的融合中實現學生創新創意能力的培養。

2.實踐教學體系的構成主體

所謂的“四位一體”指的是這四大模塊全部圍繞提升學生創意創新實踐能力，彼此緊密聯系，互相依托，具有高度自洽的循環結構。在整個實驗教學體系中，始終將“創意創新”貫穿全過程，在實驗環境建設、管理體制機制、實踐教學模塊以及實踐教學方法等諸多方面綜合起來，作為一個整體進行系統分析和構建。

基礎訓練模塊根據專業基礎技能要求，按照實驗內容深度和綜合應用水平，將實踐教學分為課程實驗和綜合實驗兩個階段，其中，實驗課程為主體，綜合實驗為考核手段。其基本目標主要是培養學生掌握影視傳媒專業的基礎操作，學會使用必要的藝術創作工具，具備初步的創作能力。基礎訓練雖然針對的是基礎實踐技能訓練，但是仍然要考慮創新能力培養，因此針對每一個實驗項目，盡可能取材實戰項目，模擬實戰環節，如將實踐內容與創新實踐活動相結合，將教師的橫向課題或者縱向科研項目融入到實踐教學內容之中，將基礎訓練和專題實踐、學科競賽、綜合實踐等模塊內容進行隱性勾連，因此學生在其他模塊開展專業實踐時，能夠延伸前期實踐的訓練成果，從而更能激發其專業興趣。

專題實踐模塊主要由大學生創新活動和科研課題組成，其目的是讓學生通過相對完整的項目體驗實踐訓練的過程。在大學生創新活動的參與過程中，學生的主要任務是將前期積累的基礎實踐技能舉一反三，完成難度更大、相對復雜的專業問題，初步習得創新創業能力。除了鼓勵學生參與大學生創新活動外，還積極吸收有興趣的學生直接進入教師科研團隊，參與橫向課題和社會應用實踐項目，為學生爭取同影視行業創作一線直接對話的機會。

學科競賽模塊主要由各種級別的專業競賽和創業競賽組成。專業的學科競賽是學生知識綜合運用能力的體現，也是培養學生創新思維和創造性的過程。在激烈競爭的專業競賽中，學生的專業基本功得到了檢驗，創新意識得到激發。各類學科競賽對理論和實踐教學的考核與激勵效果比較顯著，能有效促進實踐教學，提升創新創業人才培養質量。在全國計算機設計大賽、全國大學生廣告藝術大賽、全國大學生藝術展演等各級各類相關賽事的參與過程中，學生能夠把握影視作品創作全過程，建立起系統性思維，理順技術與藝術的關系，培養獨立創新能力。作為專業競賽的“升級版”，創業競賽是對學生創新向創業能力的轉換和檢驗平臺，從“挑戰杯”大學生創業計劃大賽到大學生科技創新活動計劃等，各種背景和級別的創業大賽能為有創業沖動的學生提供及時的檢驗機會，學生通過創業競賽把握市場的前沿需求，培養團隊協作精神，鍛煉項目綜合實踐能力。

綜合實踐模塊主要由校外實習和眾創空間組成。校外實習是校企合作的重要內容，學校通過專家介紹、同行推薦等途徑，選擇一些業務穩定、制作實力較強、管理體系健全的校外傳媒單位或部門協商建立校外實習基地，安排合適學生進入公司實習。行業一線的工作環境和實戰性的項目訓練，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力和綜合實踐能力。完成校外實習階段后，學生的創新意愿和創業欲望愈加強烈，此時可以選擇進入眾創空間，走完創新創業的“最后一公里”。多數高校相應政府倡議，協調多方資源創建了不同規模的眾創空間，從團隊組建、產業資源、甚至產品創意等多方面，為有志于創新創業的大學生構建了科技創新的樂土。學生利用創新創業競賽，完成由學校向業界、學生向創業者的角色跨越，工作室孵化順利以后還能向在校學生提供實習崗位，至此，“四位一體”實踐教學體系內部形成了良好的多層次互動關系，為培養創新型影視傳媒人才做了充分的鋪墊工作。

三、創新型影視傳媒人才實踐能力培養模式的特色

在人才培養實踐過程中，“基礎訓練+專題實踐+學科競賽+綜合實踐”培養模式在教學方法、教學效果、創新成績等方面體現出以下特色：

1.注重教學方法的靈活性

影視傳媒專業本身具有人文與科技交叉融合的特性，因此實踐教學不像理工專業那樣過多采用傳統的演示性、驗證性教學方法，也不像文科那樣輕視基本技能訓練。總體而言，傳媒實驗教學針對實驗教學的不同層次，可以采用多樣化的教學方法，如案例分析型、反思啟發型、探究協作型等教學方法，引導學生自主學習、合作學習和研究性學習，充分調動學生的主體創造能力。

在“基礎訓練和專題實踐”環節，教師嚴格要求學生保質保量地完成基本練習，使之充分理解和掌握經影視傳媒實踐的基礎技能。在“學科競賽”環節，教師要善于啟發和引導學生的創新思路，在設計創作過程中鼓勵學生形成自己的思路，始終把培養學生藝術思維能力和藝術創新能力作為教學的目標。在“綜合實踐”環節，教師應適當退居幕后，更多扮演觀察者和陪伴者的角色，為學生綜合創新實踐提供必要的平臺搭建和創業指導等服務。

2.強調創新創業的導向性

在校學生通過“四位一體”的實踐體系培養，實現了影視傳媒專業技能向創新創業能力的自然過渡。在實驗項目的選擇和方案設計上，“四位一體”模式增加了綜合性實驗的比重，加強實驗技術和方法的合理綜合，重視各門課程的銜接，注重科研成果在教學中的應用，啟迪學生的科學思維和創新意識。“四位一體”實踐教學模式把學生創新意識的培養注入到實驗教學的各個環節，將掌握創新手段和提高創新能力作為總的宗旨和背景，以創作帶動教學、以實踐夯實基礎，以開放營造氛圍，使四個模塊無縫銜接相互作用，形成了一個內部自洽、外部平衡的實踐能力培養體系。

四、結語

創新型人才培養模式在理論上要反映人才培養的基本規律，注意培養創新潛質的挖掘，努力培養學生的創業創新能力。“四位一體”實踐教學模式實施以來，我校影視傳媒專業實踐培養質量得到顯著提升，高水平學科競賽獲獎人次不斷突破，學生雙創項目立項數逐年上升。從專業評估和社會反饋來看，畢業生的就業質量和創業比例不斷優化，為地方經濟發展做出了越來越明顯的貢獻，得到了用人單位越來越多的肯定。幾年來，創新型影視傳媒人才實踐教學改革的實踐證明，只有運用融合發展的視角堅持理念創新，持續改革實踐教學，才能不斷完善以創新創業為導向的課程體系，為影視傳媒行業提供不竭的創新和創業人才資源。

注釋：

1.賈冀川.中美高校影視教育比較研究——以南京師范大學和紐約大學的影視教育為例[J].教育與教學研究，2015，29（8）：4-7.

2.魯昱暉.中國高校影視專業教育現狀與人才培養策略研究[J].東南傳播，2016（7）：153-157.