淺談鋼琴教學中因材施教策略

隨著社會的不斷革新，越來越多的家長開始重視孩子的全面發展，所以學習鋼琴的學生日益增多。根據相關調查顯示，每一個學生的音樂天賦是各不相同的，這也決定了學生學習鋼琴的進度和能力也是不同的。不同的音樂天賦使學生們學習鋼琴的起點也是不同的，再加上學生天生的音樂綜合素質、心理狀態、反應能力和手指靈活度等條件，教師一旦采用統一型的教學模式，會讓學生之間的差距逐漸拉大。因此教師要注意針對學生不同的情況做到因材施教，盡可能做到讓每一位學生都能在學習鋼琴方面獲得最大的學習成果。

一、教學態度方面因材施教

每位學生的性格特點、情感狀態、心理狀態都是不同的，如果采用統一型的教學模式并不能得到良好的教學效果。因此，教師在教學過程中要針對每位學生不同的性格特點進行因材施教。由于每位學生的生活氛圍、家庭背景、性格特點都存在著差異性，所以教師要對每一位學生的特點進行細致了解，這樣才能“對癥下藥”。比如說有的男學生很聰明，但是好動、頑皮和愛溜號，上課時經常“走神”；有的女同學心理素質較差，自尊心又特別強，教師的客觀批評也會讓學生產生消極情緒，心情低落。針對出現這些情況的同學，教師要注意不能進行過分嚴厲的批評，但是也不能對學生犯錯置之不理。教師可以在日常實際教學過程中對學生的點滴進步都要進行充分的肯定，有學生在彈奏中出現錯誤，教師可以用輕松愉快的對話引導學生發現其中的錯誤。通過這樣的方式可以拉近師生之間的距離，并且讓學生樂意去糾正問題。除此之外，有的學生家長在看到自己孩子沒有明顯的進步時，心里非常著急，在這種情況下就容易訓斥、打罵學生，而且有的鋼琴教師在教學中也缺乏耐心和細心，在學生出現錯誤時會對學生進行嚴加訓斥，情況嚴重下甚至會出現嘲諷、體罰學生。久而久之，學生在這種情況中容易產生負面思想，厭惡、恐懼學習鋼琴，嚴重的甚至會產生逆反心理，發生逃學的情況。要想解決此類問題，就需要教師和家長共同努力，教師要對學生進行耐心、細致的栽培，家長則需要關愛、體貼學生，培養學生的學習興趣，讓學生享受上課的過程，培養學生的信心，讓學生在學習鋼琴中陶冶自己的情操。

二、教學方法方面因材施教

教師在鋼琴實際教學過程中要做到對不同的學生使用不同的教學方法，在日常教學中，教師可以針對不同底蘊的學生進行不同的音樂教學。比如像一些“小白”學生，教師可以先從培養學生學習鋼琴的興趣入手，可以挑選一些比較動聽，學生較容易接受的作品，像：“雪絨花”、“天空之城”等精美作品。對一些具有藝術底蘊和音樂基礎的學生，教師可以選擇一些富有深刻內涵，內容豐富的作品。而針對氣質、特點不同的學生，教師可以根據學生的不同氣質選擇相對應的作品。比如像比較靈動的學生，教師可以為學生選擇相對莊嚴、肅穆的作品，培養學生沉穩的性格，比如像“C大調前奏曲”、“土耳其進行曲”等。而對于性格比較內斂、拘謹的學生教師可以選擇相對熱情、奔放的作品，比如像“C小調第三十二號鋼琴奏鳴曲”等，以此來培養學生敢于表現自我的良好品德。另外，教師在日常教學中可以開拓學生的音樂視野，讓學生能夠從學習鋼琴音樂中去了解不同時期、民族、國家文化的知識背景。

三、課程安排方面因材施教

針對不同情況的學生進行不同的課程安排學習是因材施教教學方法中至關重要的因素。學生由于生理、心理、性格等特點導致學生的鋼琴能力有所差距，所以在教學過程中教師對于學生的要求也不能是統一的，需要教師靈活對待。那么該如何針對不同情況的學生進行不同的課程安排呢？教師可以采取以下模式進行授課，統一課和個體課的科學結合和勞逸結合的課程安排。

鋼琴教學大部分都是進行個體課，而對于初學者或者學習程度相近以及四手聯彈的學生，教師可以針對情況進行集體教學。尤其是針對出初學的學生，教師在進行初學講課時的內容近乎是一樣的，所以可以安排學生進行集體課，這樣還能增加課堂氣氛，培養積極性。此外，教師在進行教學時還要注意讓學生能夠進行靠勞逸結合，教師可以固定一下上下課的時間，比如像一節課40分鐘，有10分鐘的休息時間。假如有的學生課堂期間時間一長坐不住了，教師可以在課堂期間稍微休息一下，然后在進行授課，在繼續上課的期間，教師就須要求學生不能再說與課堂無關的話，從而提升學生的注意力。教師可以根據學生注意力集中度來進行課程延長，比如開始時是十分鐘進行更換課堂模式或者休息，然后漸漸提升到二十分鐘，三十分鐘。但是教師要注意一點，即使有的學生能一直集中注意力去學習，教師每多上五十到六十分鐘課程就必須要讓學生進行休息，以緩和生的腦力和身體機能。

四、結語

綜上所述，因材施教在鋼琴教學中占據了至關重要的位置，所以鋼琴教學應結合學生的實際情況制定針對每位學生進行因材教學的運用策略，通過教學態度、教學方式、課程安排等方面提升學生的學習質量，為以后每位學生都能有良好的發展打下夯實的基礎。