探究多種教學方法對DI即時挑戰項目的有效性

顧逸婧

一、研究教學中遇到的主要困難，

為探究教學方法提供理論依據

在DI創新思維班級授課中，主要存在以下幾個方面的問題：

● 受閱讀和理解能力限制，審題不完整或不清晰;

● 科學知識結構體系未形成，無法順利解決任務;

● 缺乏交流和溝通的能力，自我意識過強，未有效開展團隊合作;

● 團隊分工不合理，個別組員未體現參與性;

● 受固有思維定式的影響，缺少創新性;

● 缺少生活經驗，對所給材料的性狀不了解，工具不會使用。

二、引入切實可行的教學方法，

提高項目實施的有效性

在兼顧學生興趣和鍛煉提高綜合能力的前提下，篩選了最具代表性的“高塔搭建”、“石頭、剪刀、紙”、“事不過三”三個任務類和“誰發明的”、“圖畫卡片”、“黑板畫”三個表演類即時挑戰題進行課堂教學。為了達成教學目標，探究以下教學方法：

1.翻轉課堂教學

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權從教師轉移給學生。這樣學生能夠更專注于對各種問題和任務的探究，從而獲得更深層次的理解，學生在課外完成自主學習來獲得信息，通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書以及網絡上與同學互動，來獲得需要的材料。

通過引入翻轉課堂的教學模式進行DI創新思維的教學，可以高效率地幫助學生進行前期知識的獲得，在課堂上通過完成挑戰題來進行探究實踐，對前期習得的知識進行轉化，達到獲得更深層次的認識之目的。

在“高塔搭建”這一任務中，我們要求學生在15分鐘的時間內，利用所提供的材料和場地，在指定場地內建造一個足夠高的塔。……