淺談如何提高初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性

羅歡

摘 要：根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)初中生物課堂實(shí)際教學(xué)的過(guò)程，對(duì)其成效產(chǎn)生影響的因素比較多，應(yīng)該有效提升初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性，保障其教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文對(duì)如何提高初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了全面論述。

關(guān)鍵詞：如何提高；初中生物課堂教學(xué)；實(shí)效性

1 使用正確的生物課堂教學(xué)辦法

首先，依照生物知識(shí)的特征，使用正確的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)辦法。在初中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，使用正確的教學(xué)手段一方面可以有效提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，另一方面也可以有效降低生物課程教學(xué)的困難程度，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的焦點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，初中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)手段當(dāng)做重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更加全面的認(rèn)識(shí)與了解，并且在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，可以把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)做是補(bǔ)充，應(yīng)該使用知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合的形式，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，提升他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

其次，吸引學(xué)生的焦點(diǎn)，培養(yǎng)他們的探究精神。生物學(xué)和其他學(xué)科之間不同，和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)過(guò)舉例的辦法引起學(xué)生的注意，并且提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生把實(shí)際生活與生物知識(shí)之間進(jìn)行密切的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在日常生活中找尋更多的生物知識(shí)點(diǎn)，并且在生物課堂實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證，此過(guò)程中，生物教師應(yīng)該滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，肯定學(xué)生的探究精神。

最后，分組教學(xué)，提升生物課堂教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行考慮，在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用分組教學(xué)的辦法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的生物知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，教師應(yīng)該增強(qiáng)分組教學(xué)的指導(dǎo)，一方面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面提升生物課堂教學(xué)的成效。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知

在初中生物傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，生物教師會(huì)把知識(shí)講解的非常細(xì)致，并且很全面，但是事實(shí)上卻進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，這個(gè)過(guò)程中在一定的程度上剝奪了學(xué)生的思維權(quán)力，使其創(chuàng)新型思維被磨滅。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該依照學(xué)生的實(shí)際情況以及課本的特征進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，主動(dòng)指引學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體認(rèn)知，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維習(xí)慣。例如，《生物的特征》課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生了解生物與非生物之間的區(qū)別，讓各個(gè)小組有充足的時(shí)間進(jìn)行討論，把學(xué)生的回答在黑板中進(jìn)行羅列，這個(gè)時(shí)候，教師不需要進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判斷，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行判斷，為學(xué)生留夠思考的時(shí)間與空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的深入探討，便能夠得到正確的答案。

3 做好生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

首先，根據(jù)生物課程的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際范圍進(jìn)行合理有效地劃分。在初中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該做好生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這是十分重要的。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該依照大綱對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際范圍進(jìn)行合理有效地劃分，并且選擇具備針對(duì)性的生物知識(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)，使用分層次教學(xué)的辦法，形成學(xué)習(xí)的小組，有效提升基礎(chǔ)知識(shí)的針對(duì)性，一方面有效提升了初中生物課堂教學(xué)的整體成效，另一方面也有效降低了課堂教學(xué)的困難程度，讓學(xué)生可以由淺層次的生物知識(shí)不斷的向著深層次的生物知識(shí)進(jìn)行過(guò)度，這樣可以有效解決學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的難度問(wèn)題。因此，在生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該依照教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的范圍進(jìn)行合理有效地劃分。

其次，有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面。初中生物教師除了對(duì)課堂教學(xué)的范圍進(jìn)行劃分以外，也應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓生物基礎(chǔ)知識(shí)可以在知識(shí)面以及教學(xué)困難程度方面與學(xué)生的具體需求相符合，全面提升學(xué)生可以接受的程度，與此同時(shí)，也應(yīng)該有效提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)面，讓基礎(chǔ)知識(shí)可以得到全面拓寬，提升生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的效率與質(zhì)量，讓其可以被眾多的學(xué)生接受，為初中生物課堂的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物主要是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，多樣性的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供認(rèn)知方面的背景，利用實(shí)驗(yàn)也能夠鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以為了有效提升初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該全面增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)主要指的是將學(xué)生分成多個(gè)小組，一組應(yīng)該有4-6個(gè)人，針對(duì)教材中的一些結(jié)論以及現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)該先進(jìn)行提問(wèn)，然后進(jìn)行假設(shè)，最后制定出問(wèn)題解決的方案，在其方案實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該利用相應(yīng)的設(shè)備以及材料進(jìn)行合作，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力、問(wèn)題提出與解決的能力，與此同時(shí)，也能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。其次，應(yīng)該展開(kāi)課外的實(shí)踐活動(dòng)，課外實(shí)踐課程也是實(shí)驗(yàn)課，其能夠考察學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的能力。初中生物課本中，課外活動(dòng)較多，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行全面挖掘，安排學(xué)生參與某些課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生活的認(rèn)知，有效提升學(xué)生人際交往的能力，讓學(xué)生的課余生活得以豐富，對(duì)課堂的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，全面提升初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有效提升初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著十分重要的作用，所以只有使用正確的生物課堂教學(xué)辦法，發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知，做好生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠全面提升初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡玉華.基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)改進(jìn)探討[J].課程.教材.教法，2017，37（08）：69-73.

[2] 李素芹.巧用微課 提升高中生物課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（01）：128-129.

[3] 田雪芬.淺議提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（01）：81-82.

[4] 王文軍.淺談在生物課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（06）：119-120.

[5] 檀勤彤.初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（18）：275-276.