我國全日制林業碩士專業學位教育現狀分析

張鑫 康永祥

摘? 要：以西北農林科技大學為例，從生源師資、學位培養環節、學位教育管理機制、培養體系建設的成效等方面分析了我國全日制林業碩士專業學位教育現狀及面臨的問題，并提出了多項對策以提高培養質量，提升職業能力，服務林業行業需求。

關鍵詞：林業碩士;專業學位;西北農林科技大學

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0010-04

Abstract： Taking Northwest A&F University as an example， this paper analyzes the current situation and problems faced by the education of full-time postgraduate student majoring in Forestry in China from the aspects of students' sources， teaching quality， student training， degree education management mechanism and training system construction. A number of countermeasures to improve training quality and professional ability and to serve the needs of forestry industry are put forward.

Keywords： MSc in Forestry; professional degree; northwest A&F University

專業型碩士俗稱“專碩”，是高等教育制度改革過程中出現的一種新的研究生培養模式。有別于學術型碩士（俗稱“學碩”），主要培養特定職業高層次專門人才。全日制林業專業型碩士是2010年國務院學位委員會批準新增設的碩士專業學位，是為滿足我國林業和生態建設需要，培養熟練運用現代林業技術手段的高層次、應用型和復合型人才的重要教育形式。經過五年四屆學生的培養，對于一個教育改革的新生事物，全日制林業碩士專業學位教育經歷了一個從新生到成長并且逐漸成熟的過程[1]。西北農林科技大學作為第一批獲批林業專業碩士學位授權點的高校，自2011年開始招生至2015年，已畢業2屆，在校2屆。本文回顧與總結了西北農林科技大學林業碩士專業學位培養的近年的基本情況，為我國林業碩士專業學位培養的改革提供參考和建議。

一、我校林業碩士專業學位生源及師資現狀

（一）生源質量情況概述

推免人數和生源本科畢業院校體現了生源質量。通過統計我校林業碩士專業學位授權點的報考人數和錄取人數，考錄比4年平均值為1.5：1（見表1），且報考人數逐年提高。從表1可以看出，推免人數占報考人數61.3%（4年平均值）;來源于“985”和“211”重點高校的學生占95%。

4年累計報考人數62人，錄取46人，錄取學生涉及8個專業。其中林學相關專業6個，分別是林學、園林、林產化工、森林資源保護與游憩（森林保護）、資源環境、木材科學與工程，林學背景學生占總錄取人數的95.7%（詳見表2）。

（二）師資隊伍情況概述

為了保證培養質量，針對林業專業碩士培養目標，林業專業學位培養采用校內導師與校外實踐導師聯合指導的方式。在導師的遴選過程中，注重其學歷及學位層次、人均指導學生數、科研能力和實踐能力等相關條件。

林業碩士專業學位授權點2013-2014級共有校內導師24人，其中具有博士學位的導師21人，占導師總數的87.5%。2013-2014級導師隊伍中教授/研究員14人，副教授10人，分別占58.3%和41.7%。其2年度共招生48人，年人均指導學生1.0人。對近三年（2012-2014）我校林業碩士專業授權點導師的科研項目和科研成果（含專利、新品種、軟件著作權等）進行統計，28名導師中24人主持國家級研究項目，4人主持省級科研項目，分別占導師人數的85.7%和14.3%;共獲得科研成果（專利、新品種、新技術及軟件著作權）35件，人均1.3件;發表核心期刊以上論文累計200篇（含SCI、EI），人均年發表論文2.4篇。

4年聘任主要來自于省內外38家林業事業單位和相關企業單位的校外導師49人，其中具有高級職稱（含中層）的導師32人，占外聘導師的65.3%。 2011-2014年招收林業碩士專業學位研究生共76人（不含退學和出國學生），參與指導學生76人次（含校內推廣基地研究人員），聘任比例為100%。

林業碩士專業任課教師均為我校一線教學科研人員，具有豐富的教學和研究經驗，了解林業一線的技術需求。3人為我校相關教學科研基地的負責人或首席科學家，18人主持完成了相關應用技術研究項目，20人在周邊縣市進行過多次技術咨詢，2人長期負責企業技術研發。根據課程內容和教師的研究專長，所有課程均采取團隊授課制，每門課程配備授課教師2-3名。根據2011年和2014年培養方案中所列的必修課和選修課，任課教師累計28人，其中具有博士學位的教師26人，占任課教師總人數的92.8%。

二、林業碩士專業學位培養環節現狀

林業碩士學位的培養環節包括課程學習、實踐研究、學位論文三個主要環節。課程學習包括公共課、專業課、選修課、補修課，主要以考試方式進行考核;實踐研究的考核內容包括研究計劃和內容的相關性與可行性，由導師負責審核，實踐結束后回校分學科統一答辯審核;學位論文分為開題論證、論文評審、論文答辯。

（一）課程學習環節概述

學習期內完成11門學位課程（具有實踐環節的課程6門，占總課程的54.5%，實踐內容包括野外調查、實驗測試、遙感技術等），5門選修課程和3個必修環節，均具有完備的教學大綱和課程規劃。學校為林業碩士專業學位研究生提供了寬廣的學術平臺。2011-2014年共舉辦專題講座及報告會53次，其中外國專家報告22次，年均舉辦13.3次。同時，要求學生在兩年時間內最少參加10次專題報告或講座，并納入培養計劃。課程學習所有環節均涉及案例教學，這是林業碩士專業研究生培養的重要環節之一。2012年我校獲批建設“野生植物資源及其開發利用”國家級教學案例庫（項目編號：MFALK1404）。

（二）實踐研究環節概述

經過4年的建設，我校林業碩士學位授權點實踐基地初具規模，簽訂協議的省內外實踐基地18個（含我校6個林業示范推廣基地）;另外，還有28個協議實踐單位，共計44個企事業單位可為我校林業碩士研究生提供實踐崗位。經統計，已簽訂協議的實踐基地可年接收學生169人，這些基地單位均為國內涉林的知名企事業單位，具有完備的軟硬件條件，能確保學生實踐環節的高質量完成。接納學生的實踐基地單位，生產實力和技術研發實力均較為雄厚。按照協議，這些單位不僅能為學生提供實踐崗位，而且能提供必要的食宿條件和交通條件，可滿足學生的科研和實踐需要。針對林業碩士專業學位研究生的培養特點，學校要求學生報到時，須購買意外傷害保險、交通保險、醫療保險等。同時，要求校外導師作為監護人負責學生實踐過程中的安全。學生在實踐基地學習階段，校內導師和校外基地導師互動頻繁，包括現場研討和電話交流，不僅關注學生的安全，更重要的是指導學生實踐過程中所遇到的技術問題。

學院和導師在安排林業碩士實踐環節時，結合生產中技術研發和應用需求，緊扣培養目標，充分考慮其今后服務的林業和生態建設領域。經對已完成實踐環節培養的52名學生統計，51位學生的實踐環節與專業密切相關，實踐時間7-14個月，實踐內容主題明確、系統性強，占統計人數的98.1%。在52名完成實踐環節的學生中，10人參與了野生植物資源調查，11人參與了森林經營方案的編制，10人參與了森林資源調查，7人參與了經濟林良種選育，4人參與了園林規劃、大氣污染治理等方向的實踐。

學生實踐結束后，實踐單位協同校外指導教師對學生在實踐過程中的個人表現、學術表現等方面進行綜合評價，經統計，96.2%的實踐單位對我校參與實踐學生評價為優秀，3.8%的為滿意。學生實踐結束后撰寫實踐報告，經相關專家對參與實踐的學生進行答辯考核，94.2%的學生實踐環節校內導師評價為優秀，5.8%為滿意。

（三）學位論文環節概述

經對所有26名學生畢業論文選題統計，應用研究25篇，技術研發1篇，分別占論文總數的96.2%和3.8%，均能根據西北地區林業生產和生態建設的技術需求，開展林業技術研發，內容豐富，針對性強，具有很高的實用和推廣價值。25篇應用研究論文（解決西部地區生態環境建設關鍵問題的15篇，涉及地區林業資源開發利用關鍵技術研究的8篇，涉及林權改革及相關管理技術的論文2篇）分類如下：經濟林栽培技術論文7篇（涉及核桃、獼猴桃、大棗和栓皮櫟）;森林撫育技術研究3篇;野生植物資源開發技術2篇;林業規劃與設計3篇;林權改革管理1篇;生態環境建設相關技術研究10篇。由此可以看出，我校林業碩士學位研究生選題準確，針對性強，符合培養目標的要求，對解決林業生產實際問題具有重要意義。

三、林業碩士專業學位教育管理機制現狀

（一）管理機構及制度

我校林業碩士專業學位研究生實施校院兩級管理，學校研究生院負責招生計劃制訂、培養方案核準、學位授予等。林學院負責研究生培養計劃制訂、教學運行、實踐單位聯系、論文審閱、答辯等管理工作，下設研究生辦公室和研究生管理辦公室。林學院副院長主管研究生辦公室工作，設專職管理人員2名，助理1名，負責林業碩士專業學位研究生的招生與培養工作等。學院副書記主管研究生管理辦公室，設專職管理人員1名，助理1名，負責林業碩士專業學位研究生的思想政治教育、綜合測評、就業等。

為保證我校林業碩士專業學位研究生培養目標的實現及培養環節的順利進行，根據國家及相關部門的法律法規精神，我校在所有研究生管理制度的基礎上，針對林業碩士專業學位研究生的特點，制定了《西北農林科技大學全日制碩士專業學位研究生學位授予工作暫行規定》（校研發[2011]133號）、《西北農林科技大學林學院林業全日制專業學位碩士研究生實踐培養環節考核及管理辦法》、《西北農林科技大學林業碩士不同形式學位論文基本要求及評價指標》等。由于各種管理制度的嚴格執行，我校2011-2012年錄取的28名學生中，除1人因出國深造延遲畢業，1人退學外，其余26人均屬正常畢業，正常畢業率達92.8%。

（二）質量管理標準

我校林業碩士專業學位研究生的所有課程均已采用數字化管理，課程的安排、選修、考核、成績的錄入與查詢均在研究生課程管理網站進行。另外，學校通過對課堂的實時監控，能及時掌握教師的授課信息和學生的聽課信息。同時，為了準確掌握授課質量，系統要求查看考試成績前，須完成所學課程的網絡教學質量評價表。

我校對林業碩士專業學位論文的不端行為檢測、評閱、答辯等分別制定了相應的規定和實施細則（校研發〔2010〕109號，校研發〔2011〕133號，校研發〔2013〕303號），確保了論文的質量水平，有效規范了論文答辯流程。具體流程為：學術不端行為檢測（重復率≤10%）;然后對于合格論文進行匿名評審，最后對評審通過論文，進入答辯環節。答辯采用同學科組集體答辯的方式，答辯委員會對每位學生論文質量做出綜合評價（決議），最后投票表決。以上規范的學位論文管理流程和制度，杜絕了論文研究和寫作過程中的不端行為，26篇論文的優秀論文率達到了89.7%。

四、林業專業碩士學位培養體系建設的成效

在林業碩士專業學位研究生導師中，95.8%的導師承擔了省部級以上的科研項目，其中多數與林業生產密切相關。因此，研究生所做研究內容均為導師項目研究任務的一部分，其研發的成果90%可服務于區域經濟的發展。

2011-2012級已畢業的26林業碩士專業學位研究生，其中4人繼續深造，1人出國，20人就業，1人尚未就業，就業率96.2%。18人就業于林業相關單位，行業就業率為69.2%。已畢業的26名學生，共計發表研究論文30篇，人均1.2篇。另外，參加全國學術會議2人次，其研究論文收集在會議論文集中。畢業生中獲得校級獎勵6人，其中2名學生被評為優秀研究生，2名被評為優秀研究生干部，辛文杰獲得我校第六屆大學生節能減排社會實踐與科技競賽一等獎。在校的48名學生中，獲得校級獎項5人，5人為校報記者。

五、加強林業專業碩士研究生培養體系的探索

（一）凝練培養目標，注重服務林業行業需求，培養具有全球化視野的林業人才

一個完善的培養目標、培養方案、教學模式需要一個過程，必須經歷多個培養周期的檢驗。目前，我校僅有2屆該類型研究生畢業（2013-2014），市場反饋信息還不夠充分，關于人才培養的標準和規格以及人才與市場的對接問題還需要進一步調研和探索，尚需在今后的人才培養中不斷地調整林業碩士專業學位研究生的培養目標，注重服務林業行業需求，培養具有全球化視野的林業人才[2]。

（二）加強宣傳力度，拓寬招生渠道，健全培養類型

林業碩士專業學位研究生尚屬新生事物，不管是考生還是用人單位均存在認識模糊的問題。多數人認為專業學位研究生學制較短，社會認可度不高，就業質量較低或者就業難等，這樣就導致了學生報考率較低，嚴重制約著生源質量的提高。因此，進一步加強宣傳力度，通過網絡、期刊等媒體宣傳專業學位研究生的培養理念和人才專長，展示已畢業研究生取得的技術研發成果，增加社會認可度，提高報考率，增加考錄比。隨著現代林業的發展，林業要承擔保護和改善國土生態環境，培育和開發豐富多樣的林業資源并發展相關產業，建設和發展生態文化等重要任務。要適應現代林業發展對高層次應用型專門人才的需求，有必要設置目標多樣的專業學位類型。

（三）加強導師遴選，提高培養質量

圍繞林業碩士專業學位研究生的培養目標和社會對創新型應用人才的需求，根據我校林業相關學科團隊中科教人員的研究專長，盡可能從具有明顯技術研發專長的科教人員中遴選林業碩士專業學位研究生導師，制定科學合理的專業學位研究生導師遴選制度，提高培養質量。

（四）加強課程建設和實踐訓練，提升職業能力

實踐是技術研發、技術創新的重要平臺。目前，我校林業碩士專業學位授權點雖然已初步建立了實踐教學案例庫，但是與培養目標還存在一定距離，今后還需進一步分學科、課程收集更多的典型案例，通過案例集成、在課程體系中，增加方法類、實踐類課程的比例;在教學方法上，推廣案例式教學方法，以林業生產和管理實踐中的典型案例為素材，鍛煉研究生的實踐動手能力和發現、分析、解決實際問題的能力[3];在培養過程上，要對林業碩士研究生專業實踐的內容、形式和時間提出明確要求，并且培養單位要建立與之相適應的各種層次的專業實踐基地。組裝形成內容豐富、知識系統的案例庫，以提高研究生培養質量。

參考文獻：

[1]王建子，郝建華，佟福，等.試論設置林業碩士專業學位的必要性、可行性[J].中國林業教育，1999，4：26-27.

[2]畢華興.全日制林業碩士專業學位研究生培養的現狀、問題及對策[J].中國林業教育，2014，32（6）：40-44.

[3]張志強，王蘭珍，賽江濤，等.美國林業碩士專業學位研究生教育的特點與啟示[J].學位與研究生教育，2014，6：70-77.