產教融合視角下飼料企業對高職學生創業、就業的影響

吳泳成

(廣東科學技術職業學院，廣東珠海 519090)

近年來，隨著我國經濟社會發展轉入高質量發展階段，勞動力質量成為推動經濟發展的重要力量，我國飼料企業對高素質技能型勞動力人才的需求不斷擴大。當前我國就業市場競爭越發激烈，高職學生作為勞動力市場的重要力量，呈現出更加多元的就業需求（王紅亮，2020），但對于高職學生來說，當前仍存在對口就業機會不多、就業信息了解渠道單一、自身由于學歷等條件處于劣勢，自身就業競爭力不強等問題制約其在就業市場中尋找到合適的工作機會。同樣，高職學生創業儲備資源不足、創業經驗缺乏、創業知識了解匱乏等也制約著高職學生開展創新創業、靈活就業。

同樣，飼料企業當前也面臨著新員工進入工作崗位后工作適應能力弱、工作內容不熟悉、工作技能不熟練等問題。產教融合理論認為，學校應積極和企業進行對接合作，開展高質量的校企合作，從學校課程設計、培養計劃等教學安排到企業實踐教學等環節，將學校人才培養環節與企業的經營發展相連接，暢通就業信息、聯系渠道，幫助學生就業創業，提高高職學生的培養水平，提高高職院校的辦學水平與辦學能力的同時也降低了企業人才培養成本，有力推動經濟社會發展。

1 飼料企業對高職學生就業創業影響分析

1.1 提高學生的職業能力 職業能力是求職者在求職過程中重點展示的個人能力，是求職者的核心競爭力。當前，許多高職學生對就業信息了解甚少，對自己未來的就業方向不甚清晰，在學期間沒有著力提升自己的職業能力，職業能力素養相對不足，具體體現為學習能力、創新能力不強、專業技能知識掌握不夠扎實等。加之高職學生的學歷層次不占優勢，因此，高職學生在就業市場中整體就業競爭力不足，通過搭建學校與飼料企業之間聯系合作的溝通平臺，為學生提供飼料企業實習機會，有助于學生將在課本中學到的理論知識應用到實踐生產中，有助于提高學生的專業技能和實踐能力。學生在學校學習過程中，教師更傾向于將教學重點放在理論知識部分，學生實踐能力相對較弱，在實踐過程中，學生能學習到更多實踐知識。加之，飼料企業的工作節奏相對較快，學生在實踐過程中也面臨一定壓力，因此，飼料企業實踐過程也能鍛煉學生的學習能力、執行能力和應變能力（張雪佳，2020）。

通過飼料企業工作實踐，也能鍛煉學生的溝通和團隊協作能力，這都是學生在工作中不可或缺的職業技能。與學校學習活動相比，飼料企業的經營活動更加強調團隊合作團結，因此，學生在實踐過程中也能收獲更多團隊協作和管理方面的寶貴經驗。學生在實踐過程中能使自身職業能力得到極大鍛煉，有助于學生在進入工作崗位后有更強的工作適應能力（周雪峰，2020）。

1.2 改善就業環境，增加就業機會 近年來，學生就業難的聲音和報道層出不窮，學生就業創業成為社會治理和經濟發展領域的重要議題。對于高職學生來說，由于其學歷層次較本科生和碩博研究生不占優勢，就業競爭力整體較弱，導致不少高職學生對當前就業形勢缺乏正確認知，在就業過程中缺乏自信。當前，企業數量眾多，就業信息紛繁眾多，高職學生能獲得的有效就業信息十分有限，學生難以在龐大的就業市場中及時篩選出合適的就業信息，一時難以找到合適的工作（張蘇娟，2020）。

飼料企業在學生在學期間為學生提供實習實踐機會，學校也根據學生的實踐活動設計科學合理的課程教學體系，幫助學生適應未來走入工作崗位職業發展的需要。一方面，飼料企業可以在學生實習過程中及時地發現人才，并為合適的人才爭取在本公司留用的機會，部分學生提前了解飼料企業的工作環境、企業文化、工作內容、價值理念、獎勵激勵及所需的專業技能，有助于高職學生增強對就業崗位的認識和理解，減少高職學生盲目就業、擇業的現象，對于飼料企業來說，優秀的高職學生也為飼料企業招聘提供了更高質量的人才，緩解飼料企業面臨的招聘困境，擴寬員工招聘渠道，有助于企業優化內部管理，推動企業走上高質量發展道路；另一方面，學校通過與飼料企業建立緊密聯系，通過飼料企業的人力資源部門，學生能了解更多的招聘機會與招聘信息，有助于增加就業機會，緩解就業壓力。

1.3 為學生創業提供支持，提高創業成功率 對于高職學生來說，由于創業資金、技術和人力資源等較少，創業與就業相比具有更大的挑戰性。因此，高職學生開展自主創業往往由于創業資金短缺、缺乏關鍵核心技術和團隊人員招募難度大等原因陷入困境。在產教融合視角下，飼料企業與學校為學生共同搭建了實習實踐平臺，一方面，學生在飼料企業實習過程中可以直觀認識到飼料產品生產加工、飼料加工工業和產品升級研發的過程，專業的生產經營觀摩有助于學生修正自己的創業計劃，通過“師帶徒”等方式讓飼料企業內部經驗豐富的員工為高職學生的創新創業思路進行技術指導和整體把關（姜大源，2019）。另一方面，學生可以在飼料企業實習實踐過程中，充分發揮學習積極性，在了解飼料企業當前的飼料生產技術的基礎上，結合飼料企業生產過程中存在的難點和痛點問題，發揮創新精神與專業技能，探索飼料企業面臨問題的解決路徑。一方面，飼料企業開展實踐活動有助于學生開展自主創業，并為學生創新、創業提供一定的支持，有助于提高學生的創業成功率。另一方面，飼料企業在生產經營過程中往往受限于自己的經營領域，在處理和解決問題過程中難以突破原有的思維局限。而學生往往能以不同的視角思考問題，為企業提供不一樣的解決思路，有助于飼料企業不斷創新，走上高質量發展的道路。

2 促進飼料企業與高職院校產教融合路徑分析

2.1 推進產教融合，加強高職院校與飼料企業間的育人合作 推動高職學生就業創業事業與飼料企業高質量發展共同繁榮，首先需要構建校企合作、互動的良性機制。產教融合視角下不斷深化高職院校與飼料企業之間的育人合作關系，將從根本上提高學生的就業能力，改善當前高職院校學生的就業環境，促進高職院校學生的就業、創業不斷發展。這需要多方共同努力，共同構建高職院校與飼料企業共同發展的新格局。首先，高職院校明確自己的辦學定位，科學地確立人才培養的目標和路徑，以高職院校自身的辦學定位為基礎，結合高職院校不同專業的教學特色，積極對接不同類型的飼料企業，制訂校企合作的科學專業實施方案，將高質量的校企合作真正落到實處。如可以與研發見長的飼料企業積極對接生物制藥類學生的校外企業實踐活動平臺；與經營管理見長的飼料企業對接經濟管理類學生校外實踐活動平臺等。其次，地方政府也需要積極發揮屬地管理的主體責任（楊方方和翁啟偉，2020），政府是推動產教融合發展的重要外部動力，應充分發揮引導作用，在區域內構建校企合作融合發展的良好氛圍，鼓勵企業積極開展與高職院校的合作，如可以為積極參與校企合作的企業給予一定程度的財政獎勵等，充分調動飼料企業參與產教融合、校企合作的積極性，鼓勵企業與高職院校合作，共同搭建高職院校與飼料企業間的合作平臺，進一步促進高職學生就業、創業事業的發展。

2.2 學校重視與飼料企業合作，充分發揮企業實踐在育人過程中的重要作用 深化產教融合，加快推進校企合作將有助于培養學生的職業專業技能，通過專業實習實踐，學生的專業技能、職業能力等職業素養將得到很大程度的鍛煉與提升，有助于加深學生對飼料企業和工作的理解程度，有助于學生在校期間樹立正確的就業觀念，減少學生就業后對職業和工作不適應的情況，提高學生與工作崗位的匹配程度，能有效緩解高職學生就業困難，提高高職學生的就業創業質量。

因此，高職院校應在加強與飼料企業合作的同時，重視對學生職業素養和實踐能力的培養。首先，教學內容不應僅停留在理論層面，而需要更多的結合飼料企業生產經營過程中的實際，實踐教學能通過理論實踐應用深化學生對理論知識的理解，還能在實踐過程中鍛煉學生的思維能力、動手能力、問題解決能力以及創新能力。因此，教師在教學過程中重視學校理論教學與飼料企業生產經營實踐操作相結合，從理論到實踐不斷深化學生對知識和技能的理解程度，全面提高學生的職業技能和職業素養。其次，除了專業技能之外，高職院校還要注重對職業道德、匠人精神等精神文化、道德文化的教育，培養學生成長為愛崗敬業的新時代大國工匠。最后，學校也需要構建教學體系，豐富教學內容的同時充分發揮飼料企業和學生的主體作用。依托企業生產經營的豐富經驗及實踐經驗，邀請飼料企業在學校構建課程體系過程中發表建議，使飼料企業參與到高職院校課程設計和培養方案制定過程中。這樣不僅能調動飼料企業參與積極性，還能提高培養計劃的科學性，提高培養計劃的實效性（朱玉紅等，2015）。同時，高職院校在制定相關計劃時也要充分發揮學生的主體作用，傾聽學生需求，盡可能做到因材施教。如果學生普遍對飼料添加劑加工行業的飼料企業更加感興趣，或者有具有實踐意義和時代價值的創新創業項目思路，學校應根據不同學生的不同擇業偏好，為學生選擇更適合學生情況和未來職業設想的飼料企業開展實踐活動，提高校企合作的效率和實效性。

2.3 規范企業開展實踐活動 進入飼料企業開展實踐活動是深化產教融合、推動校企合作的重要環節，也是主要環節之一。高職學生深入飼料企業參加校外實踐活動首先將為學生展示在課堂中學習到的飼料加工工藝在企業實際生產經營中的應用，使學生對飼料加工技術和工藝流程等有更加直觀的感受，有助于學生提高專業認同感，有助于學生提高就業的自信心；其次，在實踐活動中了解飼料企業生產經營狀態，有助于學生了解更多的就業信息，形成正確的就業觀；最后，在飼料企業實踐過程中，學生不免面對實際生產經營問題，在處理問題、排除困難的過程中有助于提高學生的職業實踐能力，有助于培養學生職業專業素養與職業精神。可以說，深入企業生產經營一線開展實踐活動是提高學生綜合素養的重要手段。

因此，飼料企業在開展校企活動前，應先整合、優化飼料企業內部資源，為高職學生進入企業實習實踐及培訓做好充足的準備，為開展高質量的校企合作打好堅實的基礎。另外，學校和飼料企業之間的合作交融不應僅局限于讓學生到飼料企業內部實習，還應根據飼料企業的生產經營特點，邀請企業內部的研發專家和技術能手到學校課堂中參與理論知識講解過程，充分發揮企業在生產經營實踐過程中積累下來的豐富經驗與實踐經驗，充實高職院校教師隊伍，提高高職學生的培養實效。

學生進入飼料企業實踐后，面臨著比學校教學、實驗環境更為復雜的工作環境，存在諸多的不確定性和復雜要素。因此，需要規范企業開展的實踐活動，將學生在實習過程中面臨的危險因素降到最低。如學校在前期與企業進行合作對接接洽工作時，首先需要企業提供學生參與實習工作的方案和計劃，包括學生參與實習的工作崗位、工作時長、工作內容及飼料企業為學生提供的保障性服務措施，如用餐、安全等。只有飼料企業準備好為學生提供實踐條件后，高職院校才能真正組織學生進入飼料企業進行實習。在學生實習過程中，高職院校仍需要與飼料企業保持密切聯系，保證知曉、了解學生的實踐情況，在保證學生安全的同時，了解企業實踐在育人過程中起到的作用，為后續調整人才培養方案提供決策依據。

3 總結

對于飼料企業，高職學生是飼料企業人才的“蓄水池”。發展高質量產教融合，不斷推進校企合作，不僅有助于飼料企業人才招聘工作的推進，有助于優化飼料企業內部的人才結構，有助于飼料企業高質量發展。對于學生，還有助于提高學生的職業素養和綜合能力，有利于豐富高職學生在校期間個人經歷，提升高職學生的就業競爭力。同時也有助提高高職學生的創新創業能力，推動高職學生創業工作的發展與進步。總之，充分發揮飼料企業的行業優勢，不斷發展產教融合，實現高質量的校企合作，將有效提高高職院校學生的就業、創業質量，推動經濟社會良性發展。