數學教學也可以很“甜”

李玉瑩

作 者：李 嘉、楊云霞

出版社：中國林業出版社

出版年：2016-01

定 價：28.00元

在新華書店的一次閑逛中，我邂逅了《田立莉“甜”式小學數學教學指導及評析》一書，第一眼就被封面上那個大紅色的“甜”字吸引了。當時，我心中不免產生疑問：為什么用“甜”來定義數學教學？數學教學怎么做到“甜”？帶著這些疑問，我花了近半個月的時間認真研讀這本書。書中，田立莉老師用一個個生動的小故事，講述了自己的課堂教學藝術，從中我領略到了田立莉老師“甜”式教學的風采，知道她是如何讓每一位學生在教學中受益的。

這本書有三個精彩的地方給我很大的啟發。

第一，教學應該跟著學生的感覺走。在一次新學期開學，田立莉老師像以往一樣，精神飽滿地走進教室，但學生卻沒有如她所想的那樣“嚴陣以待”，而是在興致勃勃地翻看新書。看到這一幕，田立莉老師立即改變了教學預案，從新書的討論入手，順著學生拿到新書那股喜悅的心情，帶領學生繼續閱讀，然后自然地轉入到授課內容中。

第二，放開手，學生會走得更好。書中提到一節“雞兔同籠”課，田立莉老師做了一個大膽的嘗試，就是讓學生自己上課。如此一來，學生的學習熱情被充分調動起來，前一個學生剛展示完自己的思路，后一個學生就迫不及待地要上臺展示了。田老師的這一次“放手”，真正讓學生成了課堂學習的主人。

第三，讓學生成為小小數學家。在《分數的再認識》一課中，田立莉老師通過一個富有啟發性的小問題，將研究的態度引入課堂，讓學生經歷數學化的全過程，培養學生的數學思維。在田老師看來，每一個學生都有成為數學家的可能，因此她上課時很喜歡問“為什么”，通過一個個“為什么”引導學生自主思考、自主探索，不斷發散學生的思維，提高學生研究問題、解決問題的能力。

上述三點，是數學教學中很常見的方法，但教師在教學過程中未必能做到。通過閱讀《田立莉“甜”式小學數學教學指導及評析》這本書，我明白一個道理：數學教學應該更加關注學生的興趣、感受，為學生創設更大的自主空間，給予學生一種能力、一種自信，讓學生真正體會到學習數學的樂趣。這正是田立莉老師“甜”式小學數學教學理念的核心。

該書將來自一線教師的問題梳理為重要問題、難點問題、關注度高問題等，然后結合新課程理念和教改的要求，從教材、學生、教學方法等多個角度，對這些問題一一作出解答，指導教師如何研究教材、教法，解決教學科目中“教與學”的問題。（吳正憲、劉延革著，華東師范大學出版社2017年11月出版，定價為45.00元）

該書是一位數學特級教師數十年教學經驗的結晶，書中對教師如何教數學，如何給學生、給自身“減負”，如何讓教師快樂地教、學生快樂地學，如何有效利用教學時間、確保教學效率等問題進行了詳細解答，全書既有教學案例又有教學反思。（戴曙光著，華東師范大學出版社2015年10月出版，定價為29.80元）

該書把數學思想分為“抽象思想”“推理思想”“模型思想”三大板塊，具體闡述了數形結合、符號化思想、分類思想、集合思想、對應思想、歸納思想、類比思想、轉化與化歸思想、極限思想、模型思想、函數思想、方程思想等在教學中的滲透策略。（林碧珍等著，福建教育出版社2016年10月出版，定價為30.00元）