試析翻轉課堂在稅務會計與納稅籌劃教學中的設計與應用

楊思潔

（河南經貿職業學院，河南 鄭州 450000）

翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式不同，翻轉課堂是指學生在課前通過教學視頻完成基礎學習，在課堂上教師檢驗學生的學習情況并對學生提出的問題進行解答，從而提高教學效率。翻轉課堂的教學模式有利于培養學生自主學習的習慣，十分符合新課改對于教學質量的要求。

一、翻轉課堂教學模式在稅務會計與納稅籌劃教學中具體設計與運用

（一）稅務會計與納稅籌劃教學的現狀

“稅務會計與納稅籌劃”具有極強的理論性與實踐性，并且與“稅法”知識關聯，使得教師在講課時需要不停的引導學生對稅法課程的知識點進行回顧，造成課堂上的教學時間緊張，無法給學生留下充足的實踐探究時間，而學生在課下進行實踐探究又會存在種種疑問無法得到及時的解答，導致學生的學習效率下降，教師達不到理想的教學成果。

翻轉課堂教學模式的加入，將教學分為兩大方面。一方面是課前學習，學生在課前通過教師發布的視頻進行自主學習，通過教師提供的資料完成稅法相關知識的復習，以及相應的稅務會計與納稅籌劃的基礎知識學習；另一方面是課堂上的學習，在課堂上學生對教師提出課前學習的疑惑，教師根據學生學習的情況進行重難點的講解。翻轉課堂有助于培養學生的自主學習能力，提高課堂教學時間的利用率，最終提高教學效率。

（二）翻轉課堂教學模式在稅務會計與納稅籌劃課前設計與應用

教師對教學目標做出規劃，制定出詳細的教學任務，并根據教學任務制作教學視頻，視頻完成之后，將教學視頻與教學資料一起發送給學生。例如，針對某一稅種的納稅籌劃知識點講授，可先將稅制要素相關教學視頻和教學資料發送給學生，對相關的稅法知識進行復習，接下來應以“問題為核心，任務為驅動”，教師明確教學目標，創設問題情境，將教學任務更加細化，課堂上加強實訓技能測試型的訓練，達到提升職業技能的能力。

（三）翻轉課堂教學模式在稅務會計與納稅籌劃課堂中設計與應用

由于學生已經在課前進行了相關稅法的復習以及該堂課程教學知識點的學習，在課堂上教師與學生之間將會有更多的時間進行互動交流，充分發揮學生的主觀能動性，在教學設計上，與傳統課堂的區別主要表現為教學形式豐富多樣，考核方式更加科學有效，教學內容詳略得當，真正的將課堂轉變為“以學生為中心”。

二、翻轉教學模式在稅務會計與納稅籌劃課程中對于教學的要求

（一）翻轉教學對于教師的要求

翻轉課堂主要的教學方式是讓學生通過教師制作的教學視頻進行課前的學習，這要求教師在制作教學視頻的能力上有較強的掌控能力。翻轉教學的教學視頻主要特點是“短小精悍”，一般只有幾分鐘，最長的也控制在20分鐘以下，這有利于學生注意力的集中，提高學生的學習效率。另外教師在對于視頻制作的內容方面也要注意選擇，在“稅務會計與納稅籌劃”的教學中使用翻轉課堂的教學模式是為了節約課堂上的教學時間，但也不需要將所有的知識點都制作成視頻讓學生在課前進行學習，例如，“小稅種的會計處理”這一知識點相對簡單，在課堂上進行講解即可，不必制作視頻增加教師的工作負擔。

翻轉教學的教學模式使得學生與教師在課堂上進行大量的互動，這要求教師對課堂上的教學進度有很好的把控能力，能夠輕松掌控各個環節的進度，避免出現課堂混亂的情況，造成教學時間的浪費。最后教師還應該具有豐富的專業知識，能夠及時解答學生在學習中遇到的問題，引導學生對知識點的深入學習，通過各種方式鍛煉學生對知識點的運用能力。

（二）翻轉教學對于學生的要求

翻轉課堂教學的教學模式，對于學生的自控能力要求較高。學生需要在課前根據教師發布的教學視頻和教學資料進行學習，在學習的過程中沒有教師的引導和幫助，需要學生自主獨立的完成，教師在視頻中提出的問題也需要學生通過自主學習進行解答，在這一過程中學生的自控能力和解決問題的能力將影響學生最終的學習成果。

三、在稅務會計與納稅籌劃課程中使用翻轉課堂教學模式的優點

（一）有利于培養學生的自主學習能力

翻轉課堂的教學方式，可以極大的提高學生的自主學習能力，學生自主學習能力的提高有助于學生終身學習習慣的養成，使學生在學習中不斷的進步，適應社會的發展。

（二）有利于提高教學效率

學生在課前就對知識點進行初步的學習掌握，大大節省了教師在課堂上對于知識點的講解時間，可以為學生的課堂實踐留出充分的時間，提高學生對知識的運用能力，學生在實踐中遇到的問題及時得到教師的解答，提高學生的學習效率，促使整個教學的效率得到提高。

（三）有利于培養出符合社會要求的復合型人才

當今社會對于人才的要求，不再局限于學生對于理論知識的掌握，而更加注重學生對于知識的運用即學生的實踐能力。翻轉課堂的教學模式通過培養學生的自主學習能力，促使學生養成良好的學習習慣，擁有高效的學習效率。教師在稅務會計與納稅籌劃的教學中可以預留更多的時間引導學生進行實踐操作，提高學生的實操水平，增加學生的實踐經驗。