技能大賽背景下高職會計課程教學改革研究

李 鳳

（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410000）

一、研究的目的

教育部從2012年開始將“高職會計技能大賽”納入全國職業院校的技能比賽項目。賽項根據中小企業對會計崗位工作職責的要求，用真實的企業會計業務作為載體，通過出納和成本會計等四個崗位的設計，來模擬企業會計工作的真實環境和業務處理過程，在仿真的會計等職場氛圍中，按照真實會計業務工作流程辦理會計事務。既考核學生會計業務處理的基礎理論、基本技能和職業素養，又考核學生運用現代化信息技術處理會計業務的現代技術應用水平。

隨著大賽的開展，近幾年大多數高職院校已經認識到緊跟行業企業職業發展的技能大賽對會計課程教學改革和對會計人才素質的提升的作用，并加大了對會計課程教學改革的投入，也取得了一定的成績，但仍然存在很多不足，在該背景下，職業院校的教學該怎樣滲透技能大賽的意識，采取何種相應的策略成為職業教育發展的新課題。

因此，為了實現教育部充分發揮大賽的導向功能，根據大賽的目標，結合社會對高級技能型會計人才的需求，探討高職會計課程教學改革，對緊貼職業教育服務于行業產業發展需求，滿足企業對會計人才的需要，使高職會計專業畢業生具有更強的職業競爭力具有重要意義。

二、國內外研究現狀

考核方式等方面提出目前會計教學中存在的問題,提出更新教學方法,引進開放式教學,遵循認知規律,打破從會計理論到會計實踐的常規教學途徑,結合學生實際,啟用多元化的考核等思路。

而職業教育在德國、瑞士等一些發達國家發展已經非常成熟，其中德國的“雙元制”教學體系就是一種注重實踐、技能，能夠為未來工作而學習，強調的是技能和實踐能力的培養。美國根據職業崗位應具備的核心能力作為職業目標，強調要注重培養學生的專業技術技能的同時也要充分考慮培養學生的綜合素質、社會生存能力以及后續發展能力，著力培養符合市場需求的職業技能人才，在授課過程中更注重與實務工作接軌，被認為是“生涯和技術教育”，學生在學習的各個階段都需獲得相應的職業資格，從事職業所需的全部職業能力貫穿于每一層次的教學。

國內外關于高職會計教學有大量的研究成果，但對于基于技能大賽背景下的高職會計課程教學改革則是一個嶄新的課題，鮮有深入系統的研究。

三、研究的內容

以高職院校會計專業為對象，分析會計課程教學的現狀和存在的問題及成因，研究會計課程教學改革的對策，并據此提出會計技能大賽背景下會計課程教學改革的具體措施。

第一，對高職會計專業的人才培養目標和會計課程教學的相關研究。首先是對高職會計專業培養目標進行準確定位，明確高職會計專業人才的標準，并以此指導會計課程教學；其次是對會計課程教學改革的研究，強調會計課程教學改革是實現高職會計專業人才培養目標的重要問題。

第二，對高職會計課程教學現狀及存在問題的研究。通過了解高職院校會計課程教學的現狀，分析存在的問題和原因。

第三，基于會計技能大賽，對高職會計課程教學進行改革研究。通過分析會計專業人才應具備的職業能力和職業品質，在課程體系的設置、教學內容和教學的手段、教師的培養制度、校內實踐與校外實習結合機制等方面進行改革。

四、研究需要解決的問題

（一）高職會計專業與本科層次會計專業的比較研究

高職教育是在對職業崗位（群）進行典型工作任務分析的基礎上，針對職業崗位（群）培養專業人才的一種教育，其人才培養的目標以具有較強的實際動手和解決工作實際問題的能力區別于本科教育，實踐教學是其區別于本科教育的本質特征。

（二）明確涵蓋高職會計專業所對應崗位需要的職業核心能力

對應崗位包含出納崗位、會計核算、內部審計崗位、財務管理崗位、會計師事務所代理記賬、稅務代理、審計助理等。這些崗位需要具備出納實務、會計核算（成本核算、往業結算等）、會計報表編報、籌資、投資分析及運用、擬訂審計方案、會計及相關資料審查驗證、稅務代理等職業核心能力。

（三）技能大賽背景下，高職會計課程教學改革

具體包括：優化人才培養目標凸顯高職會計專業特色、根據技能大賽的崗位來對就業崗位群進行科學定位、依據技能大賽理念對課程體系和專業核心課程、專業課程教材來進行優化，及時更新教材內容、創新信息化課堂教學手段和方法、培養優秀的師資團隊、加強校企合作突破實訓瓶頸。

五、研究的價值

第一，厘清了高職會計專業與本科層次會計專業人才培養的不同之處，以便突出“職業教育”的特色。兩者分屬不同的高等教育類型，具有各自鮮明的特征。

第二，豐富了高職會計課程體系。

第三，將技能大賽引入課程教學，在課程教學中滲透職業習慣和職業素養。