守護孩子的“自然起跑線”

■文/王梨花

幼兒園到小學，是人生早期的一種重要轉折，每年的這個“幼升小”之際，總有疑問、緊張的情緒在幼兒園大班家長群體中發酵。轉眼間，今年女兒欣欣也馬上就要幼兒園畢業升入小學了，雖然自己已經提前為孩子積蓄了許多的經驗，可心中卻仍然有些擔憂。但是最近我發現自己的擔憂真的是多余的，守護孩子的“自然起跑線”才是關鍵。

最近欣欣莫名開始對漢字感興趣。有時會拿著繪本讓我指讀給她聽，如果讀得快還會讓我再讀一次；有時走在路上看到有一些廣告也會問我那是什么字；有時在我后背上寫寫畫畫，讓我猜她寫的是什么；有時還會在紙上畫一些符號，說是要給姥姥寫信……我知道這是她開始對文字感興趣了，所以是知無不言，極力配合。

那是一個星期六的早上，起床后，欣欣拿出了她的寶貝——彩泥，開始搓搓揉揉，不一會便拿著一個做好的成品說：“媽媽，看我做了什么？”

我問：“是什么呀？”

欣欣說：“我做了一個字。看，是‘口’。”

我又問：“什么‘口’啊？”

欣欣說：“嘴巴就是‘口’。”

我以為她開玩笑，結果回頭一看真的是個“口”字，便問：“這個‘口’字你是怎么做出來的？”

欣欣說：“我先搓了一根長條就是筆畫‘豎（丨）’，又搓了一根長點的條從中間一彎便是‘橫折’，最后又搓了一根稍微短一點的條是筆畫‘橫（—）’，放在下面就變成了一個‘口’字?！?/p>

我說：“寶貝真棒！用彩泥也能做出字來，如果你在做的時候連著的筆畫能真正地連起來，媽媽覺得會更不錯。你試試看，如果把筆畫連起來能做成什么樣呢？”

欣欣想了想說：“媽媽你等一下?！鞭D身便走了。

然而直到晚上睡覺，她都沒有再做出作品來，我以為她只是一時興起，就沒當回事。

可是第二天下午時，她卻端著一張紙走到我面前說：“媽媽，看我做的土、不、馬字。”

我說：“這就是你擺弄了兩天的結果？”

欣欣點點頭說：“我本來一會兒就把字做好了，可是彩泥太粘了，第一次的時候粘在桌子上一拿就不是我原來的字了，我就又重做。第二次的時候我把字放在了紙上，可是字沒有粘在紙上，而是它們粘在了一起，分不開了，我就又揉了重做。后來我試了好幾次才放在這張硬紙板上，又放在太陽下曬了曬，曬干了才能像這樣拿起來給你看的?！?/p>

我說：“我的寶貝都學會動腦筋解決問題了，雖然可以看出有些筆順和筆畫連接時還有問題，但是能夠嘗試媽媽的建議，看來真是長大了?！?/p>

欣欣高興地說：“媽媽，那我再做個什么字吧？”

我說：“那你想想你還認識哪些字呢？試著把它們也做出來吧?！?/p>

欣欣點點頭說：“好吧。”

接著她又做出了“田、中、廠、廣、工、人、大、頭……”

我問她：“你為什么會想到這些字呢？”

欣欣說：“我先做了‘口’，里面加上一橫一豎就是‘田’；‘口’做得扁一些，加一豎就是‘中’啊?！?/p>

“做了橫和撇，合起來就是‘廠’，加點就是‘廣’?！?/p>

“做了‘人’，加一橫就是‘大’，‘大’ 上加兩點就是‘頭’。”

“做了‘工’和‘人’合起來就是‘工人’，‘女’和‘人’是‘女人’……”

我說：“寶貝不僅有自己的想法，而且還能說出理由，媽媽為你點贊。那你再試試看還能做出什么有聯系的字來吧?！毙佬栏吲d地繼續投入她的游戲中。

游戲真的是孩子最喜歡的活動，欣欣在自己游戲的過程中雖然在筆畫、筆順上有問題，但她很有自己的想法，能夠結合漢字進行思考，聽取建議不斷改進，創造屬于自己的漢字游戲，這是我完全沒有想到的。而且我也從來沒有往這方面想過，總是覺得該讓孩子認字、寫字了，卻從來沒有想過怎樣的方法才是適合孩子的，可以說是孩子創造的游戲給了我一個契機。

俄國教育家烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！蓖ㄟ^這件事，我更加明白只有興趣才是孩子最好的老師，有了興趣孩子便會想盡一切辦法去探索自己想要的答案，而在孩子成長的“自然起跑線”里這樣的興趣并不缺乏，作為家長應該利用契機為孩子儲備應有的經驗。

孩子們是在用稚嫩的雙眼看世界，用純真的心靈感受世界，有著自己獨特的認知方式。孩子們在玩的過程中，在真實的問題情景中積極思考解決問題，正如欣欣在自己設計的漢字游戲中所進行的一系列思考——實踐——嘗試——總結中體驗著、成長著，既滿足了她的好奇心，也激發了她對漢字的興趣，也許只有這樣獲得的經驗才是持久的、深刻的，獲得的知識才是充實的。

親愛的家長們，我們也都是在不斷的體驗中長大的，唯有自己經歷、親身體驗如何去面對和處理錯誤的過程，才能摸索出屬于自己的成長方式。孩子更是如此。做為家長我們要做的便是靜待花開，守護好孩子成長的“自然起跑線”，順應孩子的需求，給孩子最好的支持，讓他們用自己的方式向著前方邁進。