土建類學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性初探

周 斌 滕樹(shù)勤 彭 維 袁建新

（新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830047）

0 前言

2018年6月21日，在成都召開(kāi)的旨在提升本科教育質(zhì)量的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，本科教育是大學(xué)的根和本，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理“合理增負(fù)”，提升其學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)難度，要圍繞學(xué)生刻苦讀書(shū)來(lái)辦教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。

以高校實(shí)踐性環(huán)節(jié)為例，檢驗(yàn)大學(xué)本科階段主要學(xué)習(xí)成果的本科畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）成為了走過(guò)場(chǎng)和學(xué)術(shù)不端行為的重災(zāi)區(qū)，網(wǎng)絡(luò)上充斥著畢業(yè)論文代寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)代做、降低查重率，美其名曰“洗稿”等現(xiàn)象，造成了十分惡劣的影響。正如陳寶生部長(zhǎng)所言，高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖，提升大學(xué)教育質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)就是在此大環(huán)境下創(chuàng)新的有益嘗試，以提升實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)給大學(xué)生適當(dāng)增加負(fù)擔(dān)，培育科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，使土建類學(xué)生了解其它專業(yè)的基本要求,掌握各專業(yè)協(xié)調(diào)與配合的方法,提高其對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與建設(shè)過(guò)程的整體把握與研判能力,提高其掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通協(xié)調(diào)能力。

到目前為止，學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)已開(kāi)展三年，在此創(chuàng)新實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，無(wú)論對(duì)于指導(dǎo)教師和學(xué)生而言都收獲頗豐，以下從幾個(gè)方面談?wù)務(wù)J識(shí)，以期達(dá)到與同行溝通交流，共同進(jìn)步的目的。

1 工作背景和基礎(chǔ)

現(xiàn)代化的建筑工程是規(guī)劃、建筑、土木、給排水、暖通、電氣、造價(jià)等多專業(yè)溝通協(xié)作的系統(tǒng)工程。目前土建類學(xué)生傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生各自完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，很少涉及與其他專業(yè)間的協(xié)作配合，這種方式由于與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，難以取得預(yù)期的效果。因此，需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和整合。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院是新疆高校土建類高等教育領(lǐng)域?qū)I(yè)門類最為齊全的工科學(xué)院，學(xué)院下設(shè)土木工程、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、測(cè)繪工程七個(gè)專業(yè)專業(yè)，專業(yè)門類非常齊全，從客觀上具備了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本條件。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院早些年已經(jīng)開(kāi)始籌備組織學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，期間邀請(qǐng)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的較早的重慶大學(xué)建筑學(xué)部到新疆大學(xué)介紹學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2016年在院領(lǐng)導(dǎo)的精心組織安排下，優(yōu)選具有工程背景的教師團(tuán)隊(duì)，選擇不同專業(yè)班級(jí)品學(xué)兼優(yōu)、名列前茅的學(xué)生，組成跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，正式開(kāi)始學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，到2018年已經(jīng)開(kāi)展三屆，取得了豐碩的成果。

2 學(xué)生收獲和主要問(wèn)題

學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，無(wú)論對(duì)于指導(dǎo)教師和學(xué)生而言都增進(jìn)了理解，開(kāi)拓了眼界，打開(kāi)了思路，積累了寶貴的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，從學(xué)生的角度來(lái)談收獲和問(wèn)題是最客觀真實(shí)的，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，認(rèn)真分析學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容，查找不足，有則改之，力圖精益求精。

以2017年度聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，共有不同專業(yè)學(xué)生的12份總結(jié)樣本，其中建筑學(xué)3名，土木3名，建環(huán)2名（分別負(fù)責(zé)采暖與空調(diào)），給排水2名，工程管理2名。

主要收獲來(lái)自學(xué)生的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)中的切身體會(huì)。

（1）“聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，而且是與各個(gè)專業(yè)同學(xué)的相互的交流”；

（2）“收獲最大的是主動(dòng)思考的必要性”；

（3）“充分認(rèn)識(shí)到一棟建筑的設(shè)計(jì)施工不僅僅是本專業(yè)，最主要的是各專業(yè)的協(xié)調(diào)”；

（4）“在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，深深的感覺(jué)到了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。要切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。”

從以上同學(xué)的總結(jié)心得可以看出，參加學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，其收獲都發(fā)自肺腑的切身感受，在思想上的認(rèn)識(shí)與收獲非常到位，而這對(duì)其今后進(jìn)入社會(huì)工作后會(huì)產(chǎn)生潛移默化的重要影響。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)中反映的共性問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。

（1）繪圖能力弱，AutoCAD軟件應(yīng)用不多，畫(huà)圖速度慢；

（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐的能力欠缺，實(shí)踐和理論結(jié)合不夠緊密，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

（3）時(shí)間的安排不夠合理；

（4）針對(duì)性實(shí)踐性環(huán)節(jié)偏少，對(duì)其他專業(yè)的了解甚少；

（5）專業(yè)溝通能力需要切實(shí)加強(qiáng)，尤其是各專業(yè)指導(dǎo)老師；

（6）溝通協(xié)調(diào)過(guò)程中，解決實(shí)際能力有限，妥協(xié)的結(jié)果是限制了某些設(shè)計(jì)構(gòu)思和想法，尤其是對(duì)建筑學(xué)專業(yè)而言，使得最終方案比較普通形成遺憾。

（7）上游專業(yè)修改設(shè)計(jì)方案，會(huì)導(dǎo)致后繼專業(yè)工作推倒重來(lái)，尤其體現(xiàn)在工程管理專業(yè)，基本上所有專業(yè)修改方案都對(duì)其有著重大影響，導(dǎo)致后期該專業(yè)時(shí)間非常緊張，甚至?xí)绊懙皆O(shè)計(jì)任務(wù)的完成。

3 教師反思與不足之處

在總結(jié)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的同時(shí)，更重要的是要反思問(wèn)題，做到百尺竿頭更進(jìn)一步。

在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先是工程前期的專業(yè)領(lǐng)頭羊——建筑學(xué)專業(yè)工作必須有充分的提前量，并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中方案變動(dòng)較小，對(duì)其它專業(yè)的設(shè)計(jì)有著積極的保障，是保證聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)流暢進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。這也是早期開(kāi)展學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，當(dāng)建筑學(xué)專業(yè)工作有較大提前量，就徹底改變了往年由于前期專業(yè)方案調(diào)整，后續(xù)專業(yè)做完的設(shè)計(jì)內(nèi)容全部推倒重來(lái)，設(shè)計(jì)返工工作量大，且不出成果的現(xiàn)象。

其次是建立全方位、全時(shí)間段的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。通過(guò)設(shè)計(jì)會(huì)議、電話聯(lián)系、微信和QQ等多種聯(lián)系方式，保證了各專業(yè)之間的及時(shí)溝通，相比于往年，各專業(yè)老師學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，由于溝通及時(shí)且有效，在各專業(yè)系統(tǒng)方案中沒(méi)有出現(xiàn)大的無(wú)法修改、或沒(méi)有時(shí)間修改的原則性錯(cuò)誤。

在學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間周期內(nèi)，不足之處也是明顯的，或者是需要加強(qiáng)的主要有以下幾點(diǎn)。

（1）各專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)自己本專業(yè)的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝有準(zhǔn)確的了解，并有具體的應(yīng)用，但對(duì)其他專業(yè)的領(lǐng)域了解甚少，需要切實(shí)加強(qiáng)。

（2）在設(shè)計(jì)中偏少體現(xiàn)基于綠色建筑設(shè)計(jì)理念、或超低能耗建筑或生態(tài)建筑等概念的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)生繪圖設(shè)計(jì)能力普遍偏弱，具體反映自AutoCAD軟件使用上，除此之外，文字處理能力、圖形圖表處理和編輯能力需要切實(shí)加強(qiáng)。

（4）結(jié)合新疆地方特色的設(shè)計(jì)有一定體現(xiàn)，但亟待加強(qiáng)并綜合體現(xiàn)，需要風(fēng)、光、電方面的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。

（5）建議增加技術(shù)會(huì)商時(shí)間和環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)確的節(jié)點(diǎn)互提關(guān)鍵條件，形成定期會(huì)議制度，增加路演環(huán)節(jié)，真正形成實(shí)際工作的設(shè)計(jì)會(huì)演和實(shí)際操作。

（6）真正實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師在跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中，類似于工程咨詢公司顧問(wèn)的定位，學(xué)生在設(shè)計(jì)中，真正沉浸入設(shè)計(jì)院工程師的角色。

（7）對(duì)于筆者的專業(yè)領(lǐng)域而言，目前的學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)只對(duì)空調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)和節(jié)能分析進(jìn)行了初步定性工作，由于采用《暖通空調(diào)》教材中傳統(tǒng)的冷負(fù)荷系數(shù)法計(jì)算空調(diào)逐時(shí)負(fù)荷，沒(méi)有采用斯維爾或鴻業(yè)等專業(yè)軟件進(jìn)行全年負(fù)荷計(jì)算，因此在全年動(dòng)態(tài)負(fù)荷和能耗分析上有所不足。

4 幾點(diǎn)建議

理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本原理和方法，然而目前的本科教育中，尤其是對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的工科領(lǐng)域，如何實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合值得我們深思。

（1）目前的學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)有了廣度，建議向縱深發(fā)展，即設(shè)計(jì)深度要有量化的要求。考慮到學(xué)生目前的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，且時(shí)間有限，也可以考慮讓多個(gè)學(xué)生承擔(dān)同專業(yè)的同一設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)任務(wù)和內(nèi)容有所側(cè)重，最后匯總設(shè)計(jì)成果。

（2）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料的應(yīng)有專人負(fù)責(zé)收集和歸檔，收集各個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)手稿，包括并不限于畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)，畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙、樣稿演算、設(shè)計(jì)手稿等書(shū)面和電子版本的資料，并進(jìn)行定期分析和報(bào)告。

（3）建議學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)制度化，制定總體目標(biāo)和要求，并細(xì)化相關(guān)的程序化要求及標(biāo)準(zhǔn)化表格，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程動(dòng)態(tài)管理，并有清晰的記錄可追溯，綜合數(shù)據(jù)分析，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（含細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不同于普通畢業(yè)設(shè)計(jì)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括設(shè)計(jì)會(huì)商、互提條件、設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)的分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)），并對(duì)年度跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)估。

（4）通過(guò)課程體系優(yōu)化設(shè)置，應(yīng)大力加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)繪圖類軟件的實(shí)踐應(yīng)用。

5 結(jié)語(yǔ)

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是在提升本科教育質(zhì)量，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理“合理增負(fù)”的大環(huán)境下進(jìn)行的創(chuàng)新有益嘗試，必將極大的提升實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，通過(guò)給大學(xué)生適當(dāng)增加負(fù)擔(dān)，培育科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，養(yǎng)成獨(dú)立自主完成課業(yè)任務(wù)的能力。

通過(guò)學(xué)部跨專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，使土建類不同專業(yè)背景的大學(xué)生能夠了解其它相關(guān)專業(yè)的基本內(nèi)容與要求,了解各專業(yè)協(xié)調(diào)與配合的方法和流程，提高其對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與建設(shè)過(guò)程的整體把握與判斷能力,提高其掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通協(xié)調(diào)能力。

學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生“增負(fù)”的手段之一，而提質(zhì)才是根本的目的，“把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，那學(xué)部聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)作為提升實(shí)踐性環(huán)節(jié)質(zhì)量的重要舉措，必將開(kāi)花結(jié)果，收獲豐碩的果實(shí)。