信息技術與初中數學教學整合問題研究

周吉平 湖南省漣源市立珊中學

教學整合，是把現代信息化教育技術巧妙的融入到數學學科的教學中去，利用聲音、圖像、文字等形式來進行課件制作，讓教學內容更加直觀的呈現出來，特別是將那些在靜態狀態下無法呈現的圖形的變化過程與變化規律透過信息技術展示給大家。教學手段靈活,且形式多樣，給教學課堂增添了不少趣味。

一、信息技術與數學課程整合的優勢

現代信息技術與數學課題的整合，教師可以利用計算機相關軟硬件這方面的支持，同時獲得、處理、編輯、存儲、展示包括以文字、圖形、聲音、動畫，等形式以及網絡技術下各種數學原件、數學問題的生活原形等，不僅限于讀到的書本的基礎內容，更拓寬了數學范疇，也使得教學內容十分豐富具象化，營造出和諧，知識獲取新型化的一種學習氛圍。

（一）解決了初中數學教學難點

教師可以利用這樣的信息化形式更好的對教學進行組織并有效的引導學生進行自主學習和思考。角平分線、函數圖像以及線段垂直平分線等的概念都比較抽象，應用信息技術可以用點成線的動態運動圖像來想學生展示，能夠更容易理解。相比較而言，利用信息技術輔助教學的效果遠遠超過傳統教學方式，教師在傳道授業解惑中，學生能愉快的學習、掌握數學知識。

（二）改善了數學課堂教學質量

多媒體技術搜索范圍廣，信息量大、超動感畫面，吸引人的眼球，這一特點特別適用于中學數學的幾何圖形和函數中的知識教學。有傳統教學技術無法比擬的優勢，把學生帶領到了一個五彩繽紛的圖案王國當中，并能夠探究出的很多的問題，用多媒體技術制作的課件能給學生留下深刻的印象，使學生獲得直觀的感受。

（三）有利于學生對數學知識的獲取與保持

現代信息技術給人的眼鏡耳朵強大感官感受，真實而非常具象，而這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持，使得學生印象深刻。 初中數學課程中的《矩形、正方形》正好很好的體現出這一方面，教學課程中，教師利用“幾何畫板”作出一個動態變化的平行四邊形，并提出問題，在變化中會不會出現特殊的圖形。學生就會帶著問題仔細觀察圖形的變化，然后學生會發現在變化的過程中會出現一個特殊的圖形—矩形，這樣就讓學生對矩形的概念、矩形和平行四邊形的關系產生了基本的了解。在觀看過程中，學生通過自己的觀察、思考、探究歸納出了矩形的概念，實現了學生個體化學習。

二、信息技術與初中數學課堂進行整合時應注意的問題

1.在信息技術的群新應用下并不意味著將傳統的教學模式拋棄，而是要正確的處理好二者之間的關系，即將二者進行結合，取長補短，找到最有的教學方式，提高教學質量。但并不是所有的課程都適合采用信息技術來教學，某些固定的知識必須要經過教師的板書講解等傳統手段，通過師生互動來使學生掌握。所以教師在教學過程中要結合具體的情況采用相應的方法，這樣才能提高教學質量。

2.一方面，教育投入的不斷加大，一部分學校的硬件設施已經非常先進了，但是具備了一定的條件后需要通過教學實踐達到一定的理想效果，并非易事。目前對于課件的制作，大多數教師還是從網上下載，自身自作課件能力有限，缺乏對課件制作能力的提升，使得課堂效率不高。

3.課件的制作要保障具有科學性，引導性，針對性。采用信息技術方法對課件進行制作和演示，教學與課件息息相關。要制作一個科學的課件，那么對于培養興趣、加深理解、化難為易等具有重要作用。文字編輯、圖片展示、音像放映、動畫效果等這些因素的運用，使課堂教學充滿生機和活力。但是，如不注意針對性、科學性，一味追求多樣化、動畫化來吸引學生的眼球反而會適得其反。

三、信息技術與初中數學課堂整合的對策研究

（一）引導學生主動探索問題

在一定的數學情境下，學生的學習興趣會被懸念所激發，化被動為主動，產生特有的教學效果。所以，在利用信息技術進行教學的同時，結合當時恰當的情境，拋出問題來，一起思考，解答出最準確答案。老師在過程中做好引導工作，潛移默化中得到學習樂趣，活潑生動的方法引導學生積極思考問題，開創思維，主動的發現問題，提出問題，最終解決問題。

（二）實施改良課堂方法，建設高效學習環境

網絡與數字化課堂學習中，學習目標不同，那么所使用的最初的傳統的評價技術一定會產生數字化的遷移。新課程改革的推進和信息技術整合優化，在實際生活中使了用數學理念，在信息化課堂中體驗生動的學習方式，使教材與生活之間零距離。使學生主動構筑自己的學習經驗，以彌補教材的不足。

（三）加大對初中數學教師的培訓

將信息技術與初中數學課堂整合之后，要不斷加強教師的培訓，讓老師能更好的利用信息技術達到教學目的。教師技能和綜合文化知識的提高關系著教學活動的質量和效果。針對性強的培訓能使教師在教學過程中更順手的使用信息技術，此外，根據教學內容的不同，合理的利用信息技術能達到事半功倍的效果。作為教學的一種手段，信息技術不能萬群的取代傳統的教學模式，所以教師在教學過程中必須認真對待每一堂課的知識內容。

初中教學課堂信息技術的運用和前景，給學生的學習環境帶來新的活力，使得初中數學質量有了質的飛躍。然而，如果為了多媒體而信息化，一味追求形式上的多樣化，那樣就會畫蛇添足。在教學實踐過程當中，以學生為中心來設計我們教學課件，肯定有它巨大的教育功能。發揮輔助教學的獨特功能，解決教學難題，幫助學生成長。